探索高职院校校企合作学生思想教育模式

[摘要]教育部大力推行将工学结合、校企合作的创新方式作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。工学结合、校企合作所带来的学习方式、学习氛围、学习环境等各方面的变化，给高职学生思想政治教育提出了新的挑战。本文以江门职业技术学院机电技术系与江门天健集团的合作实践为例，探索高职院校与企业合作教育模式下学生思想教育工作的开展路径，建立校企共同参与、齐抓共管、分工负责的学生思想政治工作机制。

[关键词]校企合作；全方位；挫折教育；反思教育

江门职业技术学院机电技术系自2004年成立以来，秉承学院“技术立校，文化育人，开放办学，服务侨乡”的办校宗旨，一直重视对校企合作下学生培养模式的探索。多年来经过不懈地开拓已经逐渐实现了与当地知名企业的多方位互动，一方面极大地强化了机电技术系服务企业，贡献社会的能力，另一方面全力促进高职教育培养高技能人才目标的实现，殷实了合作育人的发展内涵。

欣慰成果的同时，我们也需要正视“工学结合”环境下高职学生思想政治教育工作面临的诸多问题。其中较为典型的有以下几点：

第一，象牙塔里的学生对社会的认识、自我的认识过于理想化，高估自己的能力水平，在被企业安排在基层岗位与一些高中甚至以下学历的工友共同劳动，内心的抵触情绪较强。在工学结合过程中，学生普遍缺乏爱岗敬业职业素养，也缺乏吃苦耐劳的精神，遇到困难容易退缩。这些消极的思想和认识必然导致工作中的消极，实习质量难以保证，致使学生在实习单位印象大打折扣，直接影响了学校和企业之间的良性合作关系。

第二，在工学结合的教学模式下，学生开始全真模拟职场生活，通过实习劳动可获得合理的劳动报酬用以补贴生活费甚至学费。这种看得见的经济利益和他们身临其境感受到的企业追求经济利益最大化的基本法则，激化了学生追求经济利益的冲动，更严重的是部分学生的功利价值观的偏激，用单一的经济利益标准来衡量一切。

第三，高职院校学生思想工作人员对工学交替模式下的学生教育工作存在认识上的误区，认为既然学生已经去到企业，思想教育和管理工作就应当由企业负责。然而企业向来注重的是经济效益和产品质量，往往把短期实习的学生当做“外来户”，在教育和管理上有所偏颇，有所疏忽。如此，学校和企业对学生教育管理尚未做到有效衔接，致使学生思想政治工作出现真空和断档，思想教育出现盲点。

针对遭遇的困难，多年来机电技术系与江门天健集团进行了一系列的大胆的创新尝试，取得了一些成功的经验，形成了一套较为成熟且行之有效的工学结合背景下校企联动开展学生思想教育工作的方法：全方位分阶段工作法。

一、全方位做好工学结合实习学生的思想工作

工学结合顶岗实习学生的思想教育工作具有很强的复杂性和系统性，仅仅依靠少数人或者是几个人的力量难以完成，而是要调动一切可以调动的力量，形成强大合力并将其运用到实际工作当中，实现这个目标可以运用全方位管理工作法（见图）。

（一）成立工学结合实习工作组

动态性、复杂性和多样性是实习学生的思想工作的特点，这就要求建立完善的工学结合的实习学生思想工作体系，这个体系必须是全方位的，而且要有众多主体参与。经过与天健集团的协商与努力，我们成立了工学结合实习工作组，通过工作组分层分级的管理和协调实习学生并开展思想工作。

（二）分工明确，职责到位

全方位管理工作体系明确了各个层次管理人员的职责。例如，系主任领导教研室主任和专业指导老师，重点是做好工学结合实习学生的思想工作，通过各种方式使学生充分认识到工学结合实习对学生加强专业认识以及提高理论联系实际能力等的作用、意义，解答学生实习过程中的专业方面的疑问。团总支、学生党支部和辅导员接受系党总支书记的领导，通过发挥班主任、学生党员和学生干部等的桥梁作用，认真做好实习学生的请假、评优评先等学生管理服务工作。此外，还要通过加强思想工作，使他们端正实习态度、加强自我认知与定位，妥善处理好人际关系。为了进一步做好工学结合实习学生的管理工作，江门职业技术学院还聘用了具有专业人事管理经验的公司人力资源部主管任兼职辅导员，扩大了对辅导员队伍，壮大了工作力量。而且还精选了一批责任心强、工作热情高、乐于服务的宿舍长充实到管理队伍中来，与辅导员和班干部一起，最大限度地细化学生思想工作，努力提高生的日常管理与思想工作水平。

（三）互相配合，加强沟通与协调

在全方位管理体系中，对实习学生实施管理行为的主体较多，俗话说“和尚多了没水吃”，为了避免相互之间出现推诿的现象，必须加强各个层级人员之间的配合，形成良好的沟通与协调机制。如上级管理主体赋有对下级管理人员的教育与管理的责任，要对他们进行经常性、动态心性的教育和管理；对于各级管理人员而言，要有高度的责任心，本着对工作负责、对自己负责、对学生负责的态度，全身心地投入到学生的思想管理工作中，并且尽可能详细地记录好工作中遇到的各种问题。其次，还要加强监督检查，上级相关部门或者领导要形成动态的检测制度，定期或不定期地检查下级管理人员的工作进展情况，并予以相关指导。需要注意的是，横向与纵向之间的联系与沟通对于做好实习学生的思想工作也是十分必要的，必须得到加强和优化。

二、工学结合实习学生的思想工作要有阶段性

（一）实习前开展的思想教育工作

1、认知教育。由于不少同学对工学结合培养模式认识、自身定位不准确，务实精神不强，对重复性、基础性、简单化与操作性工作的认识不够，知悉教学计划安排后就开始进行抵触和排斥。对此，我们在学生开始实习前强化实习认知教育与自身定位教育。实习前，在学校召开动员大会，对实习学生进行自我定位教育，教育他们要注重转化角色，科学定位，要从学生身份向社会人与企业人转变，切实增强企业责任感、使命感，要正确认识劳动的真正价值，树立正确的人生观、价值观，不管在什么行业、什么岗位，即使的从事基础性、重复性、简单化与操作性的工作，也要虚心学习、踏实工作，努力积累经验和提高职业技能。

2、安全教育。实习学生来到新环境进行岗位工作，首当其冲就是学生的安全，特别是岗位上的生产安全。每批学生在实习之前系部需联合企业召开实习学生安全教育大会，结合企业生产过程中的事故实例引导学生在行动上要遵守实习单位的规章制度，特别是遵守安全操作规程。可以通过编写出版安全手册的方式，为学生的安全教育和安全操作提供指导及帮助，手册内容应当包括学生实习过程中可能出现的安全问题和应该采取的应对措施。与此同时，学生在实习之前，班主任还必须做好学生的安全教育工作，使他们增强安全意识并“三个及时”：及时报告可能发生的危险事故、及时撤离事故现场；及时制止违反安全操作规程的行为。

3、企业文化教育。转换环境后，学生对企业的管理模式等各方面都会存在难以突然适应的状况，容易在实习期间与企业发生摩擦，因此，企业文化教育十分必要，应该通过邀请企业领导到校对企业的文化等方面情况进行宣传介绍，让学生在实习前就事先了解企业的管理模式、用人机制、规章制度、文化建设、企业理念、安全管理等方面的内容，最大限度地缩短实习学生对企业的适应期，并尽量减少与企业管理要求不相符合的问题的发生。

4、上岗教育。企业在学生上岗之前，必须对他们进行岗前培训和教育，使他们对岗位工作要求、操作流程、工作技能和具体业务要求等有初步了解并具备一定的实践能力。

（二）实习过程中开展的思想教育工作

1、态度教育。工作热情下降、责任心弱化、工作要求放松是众多实习生实习后出现的普遍问题哦。针对这种情况，学院辅导员、企业兼职辅导员以及专业指导老师应当齐参与，从思想认识、专业吸收、职业成长等多方面人手加强对学生积极性的唤醒，让学生重新将心思集中在实习工作上面。

2、人际教育。顶岗实习不仅是学生适应企业工作的事情，而且还是他们学会生存、竞争及与他人共事合作的重要途径。实习工作不仅是对专业技能的检验同时也是对学生人际技能的检验、锻炼和提高的好机会。企业兼职辅导员要加强实习学生的人际教育，使他们掌握一定处理人际关系的技巧和方法，为他们与领导、同事和顾客建立良好的人际关系，为自己创造良好的工作环境打好基础。

3、挫折教育。对于实习学生而言，由于刚从学校进入社会，遭遇迷茫和挫折是在所难免的，在现实中，一些学生在遭遇挫折与阻碍以后变得缺乏自信、内向、自卑或悲观。对此，实习学生的挫折教育必须得到重视和执行，这就要求企业相关管理人员，对实习学生不但要给予工作方法的指导、技能的传授，而且还要注意关注他们的思想变化，特别是对于遇到挫折的学生，要及时地予以引导和帮助，和他们一起分析问题产生的原因并提出积极有效的建议，使他们尽快从困惑中走出来。

（三）实习结束后开展的思想教育工作

1、反思教育。学校要认真地做好学生对实习的分析总结工作，让学生对实习的认识、成绩、存在问题有更加全面、客观的认识，并对今后努力的方向做好计划安排，可以通过让学生撰写实习报告或心得体会、召开实结表彰会议、编制优秀实习报告和心得体会手册等途径，增强实习学生的思想教育效果。

2、归心教育。经过数月的顶岗实习，有些同学反而不习惯学校相对单一的学习生活模式，出现逃课旷课严重的现象。针对这个问题我们主要做了返校学生的归心教育，给予学生适当时间的缓冲和调整，对课程设置、业余文化生活、宿舍管理等方面作出相应的调整，以便让学生能更好更快地将心收回到学校的学习生活上来。