重视日记教学 提高人文素养

随着新课程的日益推进，广大一线教师不懈努力，语文教学生机盎然，在大量的语文实践中全面提高学生的语文素养，以形成共识。下面就在日记中大胆创新，提高学生语文素养的实践，谈点个人的做法与体会。

一、对日记形成正确的认识

以往学生对日记形成了模糊的认识，有句俗语说得好：“日记，日记，三八两句。”明显提示了对日记认识的偏差，从而形成了写日记作为一种形式，要么应付，要么抄袭。从教师方面看，存在着走过场，应付检查的恶习。常此以往，日记起不到应有的作用。从而严重影响了学生语文素养的提高。

写作教学是语文教学的重要内容，写作能力是语文素养的综合体现。如果说作文是高楼大厦，那么日记就是构成大厦的砖瓦、水泥钢筋等材料。这些材料从哪里来？从生活中积累，从生活中来。写作能力的提高是个循序渐进的过程。写作又是一个系统工程。有写作技巧，生活积累，语言的运用，主题提炼，然而在这些诸要素中，最重要的是生活积累。这些积累绝非一时之功，一蹴而就，不能单靠技能，这样写出来的文章就是无米之饮，有悖于语文学习规律。为此我认为日记是学生生活积累最有效的方法之一。学生每天把自己的经历、见闻、感受记录下来，表达一种思想，抒发一种感受，是学垒优美生活协奏曲，是学生心路经历的日历；是少男少女灿烂心扉的真正闪光，是在实践中提高写作能力的捷径。

二、坚持正确的引导

1.提高兴趣

在学生进入初中后，教师首先要让学生知道写日记并不难，生活中的一切，周围的人、事物等都是写作范围，吃饭、睡觉、走路都可以写，这样就可消除思想顾虑，营造一种宽松的学习环境，从而提高写日记的兴趣。

2.循序渐进

《课文课标》指出“作文每学期不少于7篇”课外练笔不少于l万字，这一万字的练笔靠什么，我认为主要靠日记。我的具体做法是：初一每天100字左右。力求表达真情实感，初二每日200字左右，力求个性表达，初三每日300字左右，力求创意表达，当然对个别学习有困难的学生，要适当降低一些要求，这样三年坚持下来，学生一步一个台阶，既培养了学生细心观察周围事物的习惯，同时也丰富了自己的写作素材。体现了循序渐进的原则。

3.大胆实践

近年来，我结合新课标的实施，在日记上大胆实践。实行命题日记，例如初一第一篇日记题目为“我的新学校”，接下来，还有“我的新班级，我的新老师，我的同桌，我认识的新朋友……”，再如围绕学生生活、班级大事、热点、节假日为中心的日记，例如运动会散记，一次报告会，秋收.班级新风尚，如何对待老师等。再如紧密结合课本命题的如：春、夏、秋、冬、风、云、雨、雪、家乡晚景等等，还有反映儿童生活的，如：童年那件难忘的事，童年的朋友，阱亲情为中心的：我的父母、我的爷爷、奶奶；我的弟弟、姐姐等，经过这样的命题、半命题训练培养了学生观察能力、语言表达能力、写作能力，从中获得对自然、社会、人生的独特感受，成为他们成长的原始动力，也为写作能力提高积累了丰富的材料。

4.多激励、多点评

我坚持在每天上课前，以小组推荐一篇优秀日记，读给大家听，让同学们点评，教师给予指点、总结、激励，从而提高写日记的激情，养成了一种良好的习惯。

5.播种行为，收获人生

通过近几年的实践，学生写作能力大大提高。作文的优秀率由原来的10%-20%提高到60%-70%，大部分学生提高了写作兴趣，写作再也不是一件难事，学生愿写、乐写，并培养良好的道德品质，高尚的审美情趣，使学生终身受益。

三、培养良好写作习惯

《语文课程标准》指出“写作的情感、态度、目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，”通过以上做法，学生写日记能有兴趣，自信的表达，这样既提高了写作兴趣，又培养了自信的心理。

在写作技能上，兼备各种体裁，具备各种题材，一切当以学生生活为基础，既培养了学生真情表达，个性表达，创新表达，又全面提高了学生写作能力。日记对学生进行思想教育，培养审美观念，发展观察能力，表达能力，思维能力、认识能力，是其他手段不可替代的。

综上所述，在语文教学实践中我们必须把握语文教学实践性的特点，通过大量的语文实践培养学生的语文能力，新课标为我们指明了方向，也是实践证明行之有效的方法。记日记是学生语文素养提高的有效途径之一，在这个过程中，只要教师坚持正确观念，大胆实践创新，那么学生写作能力就会不断提高，培养学生的语文素养，为学生的终身发展奠定良好的人文素养。