鼓励个性阅读 培养阅读兴趣

摘 要:阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造的阅读,只是一种“死读书”。帮助学生树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任。那么,如何依据学生的个性,培养阅读兴趣?

关键词:鼓励;阅读;兴趣

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-066-01

一、尊重学生的个性特征,激发学生朗读的兴趣

模仿是儿童的天性。教师若能有感情的范读课文,可以激发学生的朗读欲望,正所谓“书读百遍,其义自见”。教师为学生树立良好的榜样,对培养学生的个性朗读起着举足轻重的作用。像《开国大典》一文开头,我模仿的口气读:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”一下子就拉近时间、空间距离,让学生积极投入到课文的朗读中来。如在现代诗歌的抑扬顿挫的范读,配以轻柔的钢琴曲,带给学生高山流水的韵致。学生就产生一种强烈的模仿冲动。从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读,从被动接受到主动探究,学生个体的朗读兴趣自然愈来愈浓。

现代多媒体已被广泛运用到课堂教学中,教师为了创造氛围,让课堂更加精彩,不仅让学生听到声音,还可以看到动画。如在教学《第一场雪》的时候,考虑到我们闽南的孩子都没有见过雪,对雪又充满憧憬。利用幻灯的动画效果,我再进行朗读,让学生有种身临其境的感觉。这样美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来,强烈地激发学生个体的朗读欲望,同时带给他们深刻的情感体验。此外我还经常采用分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等。调动学生的朗读兴趣。在教学过程中,我发现学生朗读的方式各不相同,有的喜欢默读,有的喜欢轻声读,还有的喜欢大声读,我让学生各展所长,求异去同,让学生带着各自的方式去尽情朗读。构造一个和谐的朗读氛围。例如蔡春圆性格活泼开朗,她喜欢大声读;蔡建坤的性格却比较内向,他就采用默读的方式。

二、鼓励学生勇于质疑,提高阅读兴趣

读有所疑,方能读有所思;读有所思,方能读有所得。在阅读教学的过程中,教师不但要鼓励学生质疑,敢于向书本挑战,而且还要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极思维训练,变单一定向的僵化思维为逆向或多向的活跃思维,引导学生多角度、多层面观察、认识事物,创造性地发现、想像事物的未知领域,想像事物的运动和发展趋向……尤其要培养学生创新思维能力。例如教《白杨》这篇课文时,我让学生用自己喜欢的方式阅读课文后,在不理解的地方做上旁注,提出不懂的问题。有的学生提出:“爸爸在表白自己什么样的心?”有的再提出:“爸爸为什么要把自己的孩子也接到新疆?”还有的提出:课文结尾写道:“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的左右,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者这样写有什么好处?几棵小树代表谁?学生通过质疑问难,有利于进一步理解文章的中心思想,体会作者所要表达的思想感情。

三、培养学生阅读兴趣的途径

给学生自由发挥的空间,也能激发学生的学习兴趣。我们常强调:学生是学习的主体,应让学生自主地学习,应授之以“渔”,教给学生学习的方法。因此,培养学生阅读兴趣地途径,可以用“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”等生动活泼、形式多样的课外活动,既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,又让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性。在这么多的课外活动形式中,我认为?“讲故事”是最让学生感兴趣的了。我利用报纸里真实的故事来感染学生,激发学生自觉进行阅读。学生爱看报,报纸内容既丰富又健康。我班的学生通过这一年的读报,那可真成了“天下通”,“奥运会”“刘翔、姚明”……学生都能说得清清楚楚。学生知道多了,他们就有表达的欲望,所以,我每个月开一次读书、读报交流会。这样,学生有了自主的发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的文章,选择自己喜欢的故事,或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事,都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。

四、适时评价,提高阅读能力

教学评价是促进教育教学工作的必要措施。有了评价能激发学生努力去阅读大量的文章,提高阅读水平。我经常采用以下两种方式:

(一)及时评价。根据教学内容给学生提出读的要求,结合学生完成的情况及时予以肯定或鼓励。我一般放在课堂上,班里有位学生平时能流利的朗读课文,但是一旦起来朗读就口吃,缺乏信心,我的评价慢慢帮他树立信心,改掉口吃的毛病。

(二)阶段性评价。在正常情况下,学生由于受思维定势的影响,新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段,这时我在开启学生创造性思维的教学中,不会过早地作出终结性的评价,而是多引导、多鼓励,留下足够的时间和空间,让学生在和谐的气氛中驰骋想像、畅所欲言、相互启发、集思广益,以获得更多、更美好的创新灵感。

总之,只有让学生个体体验到阅读的兴趣,才能增强他们在阅读中的主体意识,实现个性阅读能力的提升。“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。