激励策略在小学英语教学中的应用

所谓“激励”，顾名思义，“激”就是使劲，使人的感情调动起来的意思，“励”即劝勉、励志、奖励的意思。激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。那么，如何在小学英语教学中应用激励策略呢？

一、激发和维持学生学习动机

1.明确激励目的，以激励促发展

教师要转变教学观念，重视情感态度等非智力因素的作用，尽量采用“任务型教学”，创设情景，让学生在任务的驱动下，在情景的激励下投入真实的情感，以提高激励的信度，营造民主、平等、和谐的生生关系、师生关系，让学生在激励的教学中成长，并且教师将激励教学策略的相关理论与教学实践相结合，通过丰富多样的激励手段来调动学生学习英语的兴趣，培养他们自主学习的习惯和互助学习精神，使他们把英语当做一种愉快的学习活动。

2.掌握激励方法，以激励促学习

教师在表扬、批评、奖惩、评价学生之前，一定要“对症下药”，如对性格内向的学生以表扬为主，对学习好思想活跃但又调皮的男学生可以适当地批评，符合小学生的年龄特点和心理特点，不应让学生感觉到自尊心受到伤害或者沾沾自喜，如果顾不到全面，就会使有的学生产生厌烦情绪。要合理安排时间，避免加重师生负担，尽量使激励“低投入”“高产出”，注意激励的目的就是激发学生的学习动机。

3.把握激励内容，以激励促思考

《英语课程标准》中一年级的主要学习目标是培养学生对英语和英语的学习的积极态度以及逐步增强学习的兴趣。在实际的操作中应把情感态度目标细化以便操作。细化后的情感态度主要包括学习兴趣、学习态度、学习习惯、参与情况、合作精神、努力程度、价值取向等。学生对照老师的表扬、批评、奖惩、评价等内容，反思自己的行为表现，找出差距，找出“最近发展区”，确立目标，主动发展。教师反思自己的教学行为，根据反馈的信息做出适当的调整，把握激励策略，促进师生的共同发展。

4.构建激励网络，以激励促兴趣

开展激励教学策略最主要的依据是学生的行为表现，特别是课堂表现。但由于班额大，学生人数众多，主要问题是教师无法观察到每一个学生的行为表现。为此，可以构建一个由“教师――学生――小组长――班长――家长”组成的评价网络。网络的中心是学生，是教师、小组长、班长、家长。学生本人可以自评，小组长负责组内互评，班长负责小组互评，在家表现由家长评。构建一个高效运作的评价网络是激励教学策略顺利进行的重要保障。

二、激励策略的常用教学手段

该策略通过让学生自己选择素材进行写作、借以培养自主学习的精神，激发学习兴趣。该策略既可以用于课上，也可以用于课下。操作方式如下：在教室内学习专栏中开设一个新闻栏；课上，教师布置一个标题，如：让学生写一句话，或一段文章，叙述校内发生的事情。写完后学生将句子抄到“新闻栏”上，张贴于教室内的学习专栏内，与大家共享。

2.目标卡片

制作适合自己的学习目标是使学生成为学习主人的关键之一。该策略通过帮助学生选择自己的学习目标，确定行动的措施，借以实现学习自主化。步骤如下：教师向学生介绍该活动，讲明活动的意义和要求，组织学生讨论，找出自己在学习中存在的问题；学生本人根据自己的情况制定自己的学习目标，并且列出几条保证目标实施的具体措施。如：如果一个学生的近期目标是在英语作文中取得“A”，那么，学生可以决定每天花半小时的时间阅读精选作文集，利用笔记卡片帮助组织和记忆信息，写作前先列写作提纲，请同学校对初稿，重读教材中有关写作的章节。

卡片制作完成后学生将卡片收起来，以便日后对照自检。教师也可组织阶段性的讨论，给学生以自检、自查、自我发展的机会。

3.自选阅读

该策略通过学生自己选择辅导阅读材料，培养自主意识，激发学习兴趣。具体操作方式如下：准备不同难度的阅读材料，将其分为五档，分值1~5分；明确评估标准：C-5分；B-7分；A-10分；学生可以根据自己的情况确定所达到的目标，A，B，或C，然后选择阅读材料，计算自己的阅读量以达到自己的阅读目标；阅读材料时，每篇写一份读书报告，内容包括：用一两句总结大意；列出三个以上自己认为有趣的事件；从文章中学到的最重要的是什么？为什么？讨论文章中自己赞成或反对的观点；根据文章内容推测未来；根据学生的完成情况结合评估标准给学生加分。

4.问题

首先，教师指导学生根据阅读材料撰写问题，然后根据学生的问题拟评阅读测试问题。这一策略可以培养学生的自主能力，激发学习动机。具体操作如下：给学生交代清楚试卷上将要出现的两种问题，记忆性问题和理解性问题，并举例说明两种问题的不同之处；学生分组讨论阅读材料，每人设计一个记忆性问题和一个理解性问题；教师汇集学生问题，进行适当修改，根据情况增补项目，设计成阅读试题。该策略还可以用于单元复习中，活动可以以小组的方式进行，也可以采用个人活动的形式。

总之，不同的对象，不同的课堂，不一样的时空，对激励策略的要求也就不同，但人们的基本需求是一致的，只要能满足学生的需求，就能激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，提高其学习成绩。

作者单位：江苏省昆山市昆山国际学校