精心设计,让练习更显实效

【摘要】 在设计练习时，老师们通常是课上讲什么就练什么，练习缺乏有效性. 数学练习的设计上怎么克服这些问题，笔者主张层次分明、生动有趣、灵活开放，生活应用、突出实践的练习，才能让练习更显实效.

【关键词】 小学数学；练习设计；有效性

数学练习，是教学的有效补充和延伸，可以帮助学生巩固知识、加深理解、运用知识，培养学习技能. 也可以让老师充分了解学生学习情况的手段. 怎样才能找到练习与教学的结合点，让学生在体验学习乐趣的同时，又可以让学生熟练掌握课堂授予的知识，是我们必须考虑的问题. 那么如何在新理念、新课标的指导下，设计出具有层次性、趣味性和应用性的练习，从而提高数学练习设计的有效性呢？教学实践中，我们努力做到以下几点.

一、层次分明，让每名学生都能得到发展

新的《数学课程标准》提出让：“不同的人在数学上得到不同的发展. ”针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，分层次设计练习. 既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一名学生都能发挥其最佳水平. 分层次练习内含的竞争机制，使得学生在不断训练的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩. 一般的练习设计可以设置三类题目. 第一类主要是基础题，这是针对一部分知识基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，紧扣当堂所学内容. 主要目的是用来巩固和理解新知识，这样有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；第二类是综合题，这类题以新知识为主，能综合运用所学知识解决相关问题，学生只要“跳一跳，就够得着. ”这一类主要培养小学生的思维灵活性以及综合能力，适用于具备一定基础的中等学生. 第三类是拓展题，综合性较强，虽然难度加大，但是不超过小学生的思维范畴，适用于基础好有创造性的学生.

二、生动有趣，让孩子的个性得到充分发展

设计练习时要考虑到儿童的心理特点，根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如对于小学低段的学生，教师可以运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等. 而对于小学高段的学生，教师可以运用猜谜，竞赛，抢答等形式，让孩子们及时体验到成功的喜悦，提高他们的自信心. 只要老师能针对孩子们年龄与心理特点，设计一些游戏性、趣味性、竞赛性的练习，就能激发孩子们的求知欲望，培养孩子们做习题的兴趣，使学生在轻松、愉快的学习氛围中完成练习，在具体的情境中理解和认识数学知识，最终取得良好的教学效果.

三、实践应用，让学生感受数学的魅力

学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中. 比如说，上街买东西自然要用到加减法. 类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题. 一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算. 评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识. 从这以后，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来. 有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大. 这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼. 正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视. 希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处.

四、灵活开放，让学生的个性得到充分发展

灵活开放的题目有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力. 它能真正体现学生的主体地位，通过开放性的练习，能有效地引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题. 同时也能激发学生学习的兴趣，树立学生学习数学的自信心. 鼓励学生形成独立的人格和克服困难、勇于探索的意志品质，形成正确的科学态度. “有一块边长为10米的正方形的空地，现在要在空地上设计一个花坛，使花坛的面积是空地面积的二分之一，问如何设计. ”这样的题目设计，答案不唯一. 不仅巩固了课堂上所学的知识，而且开拓了学生的学习空间.

教师要设计探究类练习，培养学生探索精神. 如可以让学生去图书馆或者上网找资料，通过阅读、实验、调查等活动，形成灵活多变的探究程序. 教师可以让学生到银行体验存钱，从而理解本金、利率、利息之间的关系. 通过这个过程，让学生的学习能力快速提升，由被动接受型的学习方式变为主动探究型，提高学生的团队合作能力以及探究学习能力.

五、反馈评价，促进每名学生都能健康成长

在练习反馈的过程中，教师需要根据学生完成练习的情况精确讲评，或强化，或调整，或补充，进而达到纠正解题错误，完善建构过程，放大习题价值的效果. 所以教师在课前对课堂练习精心设计是必要的，但是仅有此是不够的，更需要优化练习的现场评价，放大练习的价值. 要通过作业发现学生的优点以及亮点，给出针对性的评价.

练习反馈的过程中，教师要把握住下面几个注意点：

（1）多个体发言，少滥竽充数.

（2）多思维展示，少唯结论定夺.

（3）多倾听“杂音”，少人云亦云.

（4）多因势利导，少一锤定音.

（5）多当堂清，少课后补火.

总之，无论是课内练习还是课外练习，都要以《数学课程标准》中的新理念为指导，切实让练习具有层次分明、生动有趣、生活应用、灵活开放的特点，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础.