物理教学中如何培养学生的阅读能力的思考与实践

摘要：课本乃学习之根本，义务教育课程标准实验教科书特别重视学生阅读课本，在一些教材前面标有“读读想想”、“想想议议”的学习方法，要求学生学会读物理书。所以在基础教育中，重视对阅读良好习惯的培养，会使学生受益匪浅。

关键词：阅读课本 物理概念 善动脑 多质疑 掌握

许多初中生觉得物理难学，其中最重要的原因就是不重视读书或不会读书。有的同学认为学物理只要记住公式，多做习题，不需要读书；还有的同学也读书，但只是背公式，背结论，不去理解其中的内涵。这样学物理，学不好是必然的。课本乃学习之本，义务教育课程标准实验教科书特别重视学生阅读课本，在一些教材前面标有“读读想想”、“想想议议”的学习方法，要求学生学会读物理书。那么怎样才能读好物理书呢？笔者根据教学实践，总结出应注意以下几个方面。

一、要善动脑，多质疑

在读书过程中首先要善于动脑筋，多质疑、解疑，这样才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延。如阅读“功”这一节，就要读读想想，物理学上怎样才叫“做功”？做功必须具备哪两个必要因素？有哪几种情况不做功？做功的多少与哪些因素有关？怎样来计量做功的多少？功的单位是什么等等。这些问题弄清楚了，对功的概念就有了比较深刻的认识。

二、要找关键，抓重点

物理概念和规律中有些关键、重点的字和词，揭示了物理概念本质的特性，或指出了物理规律成立的条件和使用范围，或反映了这一事物与那一事物的区别与联系，不能随意取舍，也不能任意变动，要咬文嚼字认真阅读理解。

例如，牛顿第一运动定律“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”，其中“一切”不能改成“一般”。一切是指任何一个都不能例外，而“一般”是指大多数是这样，但也可有例外。同样其中的“或”不能改成“和”。“或”是二者中取其一，而“和”是二者兼而取之。它们在此处不能通用，因为任何一个物体在任何时刻只能处于一种运动状态，不是静止就是运动。书上类似的例子还有很多，在阅读时要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说，为什么？这样才能记得牢，用得准。

三、要正向提问，逆向思维

阅读课本中各种结论时，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考。还举牛顿第一定律的例子“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”，而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到力的作用呢？再如“光在同一种物质里传播的路线是直的”，而光的传播路线是直的，是不是就一定在同一种物质里传播呢？

串联电路里一个开关同时控制一个电路里所有用电器，而一个开关同时控制一个电路里所有的用电器，这个电路是否就一定是串联呢？通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题解决问题的能力。

四、要勤归纳，多总结

在读书过程中要注意把相似或相近、彼此间既有联系又有区别、容易产生混淆的物理现象、概念及规律进行比较，弄清事物之间的共同点和不同点，找出彼此间的区别与联系。最好是列表比

初中物理教材基本是通过观察和实验得出相应的结论，然后运用结论解决一些简单物理问题，现在用的九年义务教育初中物理教材这个特点更突出。所以读书时要把书上的理论和实验看到的现象联系起来，在理解知识的基础上学会应用，在应用中加深理解理论知识。如阅读光的反射和折射时，就要回忆教师是怎样通过实验说明光的反射、折射现象及它们的规律的，看到的现象和书上理论是否一致。要联想生活中哪些现象是由光的反射引起的，哪些现象是由光的折射现象引起的，哪些地方应用了光是反射，哪些地方应用了光的折射等。这样联系实际才能对光的反射和折射知识理解深，掌握牢。

另外阅读课本时还要注意前后知识间的联系。例如阅读“浮力”一章时，就要联系前面的压强、密度、重力及运动和力的关系等有关知识。使前后知识连贯融通，既巩固深化了旧知识，又促进了对新知识的理解掌握。

参考文献

[1]胡明,杨国金.物理课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社