物理教学论文范文

时间:2023-02-25 05:30:46

物理教学论文

物理教学论文范文第1篇

众所周知,任何一项科研工作,都大致要经历:提出问题、猜想假设――交流讨论等几个重要过程。其中“交流讨论”,严格地说就是:总结科研工作的全过程,形成文字材料,即撰写科研论文的过程。我们的教学工作,是一项分阶段的、复杂的科研工作,怎样完成这项科研工作的最后一个环节:撰写教学论文,与广大同行交流呢?下面谈一谈笔者的粗浅认识,希望能起到抛砖引玉的作用。

1选择题目

撰写教学论文,首先要选好题目,而且选题要力求鲜明,有创意,给人耳目一新的感觉。然而,这正是初写教学论文的人,感到为难之处,写什么?怎么写?往往为找不到题目而发愁。其实我们的教育教学工作,那么充实、又那么丰富多彩,其中有我们选不尽的题材。

1.1从教材中选取

认真仔细地钻研教材,把握教材的知识体系,体会编者的意图。用审视的目光研究教材的每一句话,每一幅插图,看是否与客观实际相符,每一个实验是否体现了科学性、直观性、安全性原则。这样既为搞好教学打好了基础,又为发现题目创造了条件,一旦发现教材中有值得商榷的地方,便可写一篇论文提出质疑。几年来笔者认真研读初中物理教材,先后撰写了“建议修改几幅插图”、“控制电路应该用安全电压”、“修理一台显微镜”、“对新教材的几点质疑”等文章,其中有三篇文章分别在《中学物理》、《中学物理教学》等杂志上发表。有几篇投给人民教育出版社物理室,建议修改教材,责任编辑孙新同志曾回信表示感谢。

1.2从教学过程中遇到的问题选取

在教学过程中,不可避免的要遇到这样或那样的问题,如:演示实验失败、学生突然提出“超范围”的问题等等,事实上所遇到的问题可能是很好的论文题目。比如演示实验失败,找出原因,总结经验,加以拓展就是一篇很好的教学论文。例如:笔者在讲“摩擦起电的原因”时,演示了丝绸摩擦过的玻璃棒带正电,学生提出:“既然与玻璃棒摩擦的丝绸带负电,丝绸也应吸引轻小物体”,当我把丝绸靠近纸屑时,丝绸并不吸引纸屑,实验失败了。经过认真分析研究,发现是手握丝绸,人体将电荷导入大地的缘故。于是我写了一篇“丝绸带负电的演示”刊登在《中学物理》杂志上。又如:在讲“牛顿第一定律”时,一位同学提出:“一个人可以把小石子扔得好远,而不能把铅球扔那么远,为什么?”我仔细揣摩他提出问题的含义,以及上课时同学们所提出的许多问题,反思课堂教学的全过程,写了一篇教学札记“纸团、石子引起的争论”,在《中学物理》杂志上发表。

1.3从教学难点中选取

教学中总有一些章节、概念、类型题学生难以掌握,即教学难点,把这些难点归类、分析、比较、研究,找出规律,便是很好的教学论文。例如:教学中笔者发现:画光路图时,大部份学生都犯同一错误:认为看物体是眼睛发光;溶化、熔化分不清――结合其它难点,我撰写了“几个易混的概念”,被《中学物理》杂志刊用。

1.4从大家都感到难以解决的问题中选取

关于长度测量,物理教材中介绍了较为详细的测量方法,要求估读到分度值下一位。而对其他带刻度仪器的读数方法却没有介绍,电流表、电压表、秒表为什么不估读?其它仪表分度值不是“0.1”的怎样估读?这些问题给好多教师带来困惑,甚至出现同一问题,不同教师讲法不同的现象。江苏泰兴市潮湖中学的吴子群老师,在《中学物理》杂志上发表的“初中物理实验测量中的估读问题”一文,很全面地做出了解答,阅后受益匪浅。

1.5从生活中选取

茶壶等各种壶具,是生活中常见器具,壶口、壶嘴的形状、高低不尽相同,而大部分物理教辅用书中,也经常有讨论壶口、壶嘴高低的考题。笔者经过广泛搜集材料,分析研究,发现教辅用书中,机械地根据“连通器原理”给出的答案有误,撰写了一篇“对一道选择题的探究”,发表在《理科试题研究》上;生活处处皆物理,生活中的物理题材相当丰富,笔者撰写的“小厨房不亚于物理实验室”,“手机上的物理知识”,“自行车上的物理知识”均被《中学物理》刊用。

总之,论文题目的选择途径,是非常广泛的。然而“灵感”往往钟情于那些有思想准备的人,只要让头脑经常保持“问题”意识,“写作论文”的思维经常处于“激活”状态,获得论文题目还是比较容易的。

2搜集材料

在选定了题目之后,就要多方搜集材料,进行研究,丰富的材料有助于文章的撰写,当然也不必“大而全”,尽可能寻找与题目联系紧密的材料,要注意材料的详实性、可靠性、科学性。获得材料的途径有:教学参考书、教科书、教辅用书等相关资料,调查问卷,实验数据,统计表格等,也可上网查询。

3撰写初稿

首先根据所选的题目,确定论文标题。标题是整篇论文的精华,是文章内容的高度概括,标题不可太大,一定要贴切。标题一般不超20字,为了更进一步说明文章内涵,可加副标题。其次要列出写作提纲,事实上,在选取题目、搜集材料进行研究的过程中,提纲的刍型已基本浮现出来,用小标题依次列出即可,例如本文的撰写提纲:1引言、2选题、3材料、4初稿、5修改、6投稿。然后让材料按提纲一一就位,再用简洁明了的语言,使之链接起来,就基本完成了论文初稿。初稿的写作不要求尽善尽美,有时可以是意识流的记录,贵在全神贯注,一气呵成。当然也可分块撰写,先写已深思熟虑的部分、重要部分、好写部分。如本文就可先写“投稿”,后写其他部分。

4修改初稿

人们都说:好文章是改出来的,正所谓文不厌改。怎么改?改什么?笔者认为,修改文章一般可采取“三轮修改法”:第一轮修改:逐字逐句阅读,看有无漏字、别字;标点符号是否正确;语句是否通顺、有无口语;公式、物理量所用字母、专业术语是否规范。第二轮修改:看对问题的论述是否严谨,是否符合逻辑,结论是否科学。第三轮修改:看篇幅是否冗长,删除多余部分,使文章精炼。总之,初稿修改是撰写论文的重要工作,要一丝不苟。正所谓:精雕细刻出精品,千锤百炼铁成钢。要力求使文章达到完美。

5投递稿件

物理教学论文范文第2篇

1.物理实验能从抽象衍生到具体,为学生学习能力的发展奠定坚实的基础

物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用,同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升,同时加强了学生创造性思维的发展,达到了物理教学的真正目的。在物理实验中引导学生观察物理现象,激发他们学习物理的积极性和主动性,通过具体的实验分析,把抽象的物理问题简单化,同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果,增加了他们对物理学习的兴趣,让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。例如,在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习,自行设计电路图,再动手进行试验,鼓励学生创新,将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中,并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。

2.物理实验将静态理论延伸到动态实验,加深了学生的理解

物理实际上是一个十分抽象的微观世界,物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。物理教材是静态的,是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生,这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。教师在物理教学的过程中,会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解,促进其对概念的理解。例如,光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念,然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。如:镜子、水面上漂浮的木块等。然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明,让学生不再仅仅依靠“死记硬背”,大大提高学生记忆的灵活性,进而提高学生的学习效率。例如,在讲解滑动摩擦力大小和压力大小,即f=μF的关系推导公式,便能通过物理实验探究的方法进行进一步的讲解和说明。

二、结语

物理是一门以实验为基础的学科,没有了实验,任何理论知识都显得空洞乏力。物理实验能够让学生在学习的过程中充分感受物理现象,让抽象的物理概念通过实验的演示真实地展现在学生面前。对于大部分学生来说,物理实验不仅提升了他们的学习兴趣,同时在物理实验操作过程中也加深了其对物理概念的理解,通过实验总结出结论显得更加有成就感。因此,物理实验在初中物理教学中是十分重要的。

物理教学论文范文第3篇

(1)分层实验。物理实验是物理学科活的灵魂和永恒的思想,在高中物理教材中一共涉及几十个物理实验,可见物理实验在物理教学中的重要地位。在物理实验教学的过程中,教师同样可以实施分层教学的教学策略,鼓励学生稳扎稳打,逐步提升。如在高中物理电磁现象的实验教学中,教师首先利用演示实验,将电磁场的具体形态展示给学生。教师可以利用小铁屑在磁场中的排列来展示磁场线的概念。在学生了解电磁场的抽象概念之后,可以利用电磁转换实验,将高中物理电磁转化规律展示给学生们。教师可以通过发电机原理的教学,将磁生电的原理进行揭示,利用电机的工作原理,将电生磁的原理揭示出来。有了以上的电磁学基础之后,教师就可以安排学生们利用物理实验来探究电磁场强度的分布规律,要求学生们探究电磁力的规律。如此逐层递进式的物理实验教学,相信学生们必然可以一步步地掌握电磁学实验内容,掌握电磁规律的内容。

(2)分层教学提问。物理课堂提问是物理课堂的催化剂,可以引导学生们向着教师预定的方向前进。但在以往的物理课堂提问中,教师的提问往往难以掌握其深度和数量关系,常常导致中等生听不懂、优等生吃不饱。对此,教师可以实施物理课堂分层教学式提问策略,从不同层面、不同角度提问,提高学生物理思维的发散性。如在进行高中物理牛顿力学章节的摩擦力产生条件的教学中,教师可以针对摩擦力的产生要素逐层递进进行提问。试问:在图中,如果斜面粗糙,m处于静止状态,试分析其受力状态。学生们在准确进行物理的受力分析之后,教师可以继续提问:若是继续给m施加竖直向下的力,那么m是不是会运动?学生们在原本的力系基础上,再进行对竖向的压力叠加,便可以得出后续的答案。在学生们对力系和物体受力的分析熟悉之后,教师可以提问:若是M下表面光滑,斜面仍是粗糙的,试问这两滑块的运动状态。这一问需要学生们对物理牛顿力学体系做到深刻理解,研究整体受力和部分受力的不同情况才可以得出答案。如此的递进式提问,教师的提问难度逐层提高,无论是中等生还是优等生,他们都可以在课堂提问的过程中学到适合自己的内容,达到高效的物理课堂提问。

(3)分层训练。在对学生进行物理教学的过程中,教师必须注重物理训练的分层教学实施,帮助学生们在训练过程中获得物理学习的自信心。教师可以为物理基础薄弱的学生选取基础性、概念性的物理习题,为物理思维能力较强的学生选取综合性、创新性的物理习题。如此一来,学生们在层次化的课堂训练中,自身的物理素养必然可以迅速提高。如在高中物理电场理论的习题训练中,教师可以从某个例题入手,创设两到三个问题,从基础到提升,实施分层训练。例如:在某一光滑水平的地面上有两个点电荷A、B,其中A电荷带正电,B电荷带负电,电量都是Q,两者之间的距离为d。欲使两电荷处于静止状态,那么必须增加一个水平匀强电场。试问当两个点电荷处于静止状态时,AB连线中点的场强的大小和方向是怎样的?此题对于不同层次的学生,教师可以做到分层要求。首先,能够绘制出简单的电场示意图、列出场强的基本公式是最基本的要求。此后,对应点电荷的运动状态,能够将水平匀强电场分布其中,是第二层次的要求。最后,能够利用电场的叠加原理,将AB连线中点的电场强度的大小和方向表示出来为第三层要求。通过分层训练的实施,学生们可以在各自的能力范围内做到极致,提高物理课堂的习题训练效果。

二、教学评价分层化

以往的物理教学评价只是片面以学生的期末考试成绩为标准,忽视对学生课堂表现、实验表现、学生进步等方面的评价。对此,我认为要想实现高中物理课堂的分层教学,教师有必要实施物理分层评价。只有对师生的考察标准改变了,我们的物理课堂教学效率才会不断提高。教师应该将学生的各项表现都归入评价的内容之中,促使学生的物理素养实现全面提高。此外,高中学校应该针对教师的教学表现,完善自身的教学考查评价体系。

三、结语

物理教学论文范文第4篇

在新的教育理念的影响下,探究式教学取得了迅速的发展.但是,我国的探究式教学却还存在着很多的不足.我国的探究式教学起步较晚,教师资源不足,存在着结构性短缺,而且教师对科学探究技能和操作程序并不熟练,缺少科学探究的直接体验,特别在初中物理教学中,很多物理老师对探究式教学接触较少,缺少指导学生探究的经验.目前,很多初中物理课堂中,教师还采取“老师讲,学生记”的传统教学模式,学生在这种教学模式下缺乏实践机会,一味地死记硬背,这样就难以调动学生学习物理的兴趣,导致初中物理教学效果低下.

二、探究式教学在初中物理教学中运用的策略

1.初中物理探究式教学设计的原则

初中物理探究式教学设计必须遵循一定的原则才能使得探究式教学在初中物理教学中发挥作用并且又具备一定的特色.

1.1科学性原则.

教学设计必须符合学生的认知规律和能力水平,物理学科中的科学探究不同于科学家的科学探究,它是师生互动的探究教与学.基于这一点,教师组织以及引导的作用主要体现在教学设计的可行性和合理性上面.在整个探究式教学的设计中,尽量使所做的教学设计适用于全体学生,让每一个学生都能在探究过程中获得成功、有效地体验.

1.2程序性原则.

探究式教学具有很强的程序化特色.对初中物理探究式教学设计,要以知识为线索,根据探究要素谨慎地进行教学设计,不能盲目的追求程序的完整性,需要根据《课程标准》的要求的侧重点和不同的课节规定对要素进行适当的增减.

1.3是多样性和选择性原则.

初中物理探究式教学设计必须有多样、灵活的探究方式来带动学生的思维的发散.在初中物理探究教学中,所要探究的问题问题是开放且多样的,而且这些内容涉及到各种各样的生活中的问题,进行探究式教学设计时必须进行辨别,选择有代表性的适合初中物理教学的内容.在整个舞台探究教学设计中,教师要把握好探究的本质,避免形式化和程序化.

1.4是开放性原则.

开放性指培养学生发现问题和解决问题的能力.初中物理教学中要充分尊重和重视学生的主体地位,教师作为教学中的指导者,应当尽量配合学生的探究,不能对学生的探究活动进行过多的干预,也不能将教学流程局限在固定的框架中,而应当以学生的想法和思维为前题进行筛选,尽量让学生自主独立的完成探究活动,使学生的主体地位得到充分的体现和发挥.

1.5发展性原则.

探究式教学不只局限于培养学生的智力素质,还能在一定程度上促进学生非智力素质的发展.在初中物理教学过程中,应当注重培养学生的学习兴趣和实验操作能力.对于教学过程中出现的问题要给学生足够的时间思考,只有这样,才能营造出一种矛盾纠结、急需探究求证的教学范围.

1.6平等性原则.

探究式教学中,必须建设一个和谐、民主、平等的探究氛围才能有效地激发学生的求职欲望和加强师生之间的互动.这要求教师在物理探究式教学的过程中尊重学生提出的意见,肯定学生的情感和做法,不断地鼓励学生探索和创新.

2.探究式教学在初中物理教学中的运用策略

2.1给学生创设有趣的问题环境.

在初中物理教学中,教师在课堂导入的环节中可以设立一个有趣生动却又与前认知有冲突的问题情境,这样不但可以使教学内容更加能吸引学生的兴趣,还能引起学生的质疑,培养学生的质疑能力.比如,在《流体压强与流速关系》这一节中,就可以用“漏斗吹乒乓球”的小实验来导入教学内容.

2.2建立学习小组.

探究教学中,对学生的实践操作能力的培养是关键.对学生进行合理的分组,可以让学生之间有时互补,鼓励操作能力较强的学生帮助操作能力较弱的学生,这样,就能达到实验能力训练的最优化.另外,对于学生在实际的探究过程中出现的问题要及时给予点拨,并督促学生提出自己的疑问和见解,培养学生勇于探究的品质.

2.3借助实验来培养学生的猜想和设计能力.

初中物理探究式教学的过程中,教师可以让学生自己独立设计实验,减少对教师指导的依赖.比如,讲解完电磁和电器之后,教师可以鼓励学生自主地对家用警报器的原理进行探究,并且在此基础上设计和制作一些简单的报警器.

三、探究式教学在初中物理教学中的运用前景

对于探究式教学在初中物理教学中的作用可以从两个方面分析.首先,从教的方面来看:一是教师的教学设计是否有明确的教学目标,也就是说教师的教学设计是否合理.二是教的实践过程中课堂结构的安排和教学思路的设计是否恰当.三是教学过程中,教师是否设立了恰当的问题情境,有没有与学生进行良好的交流,最终顺利的完成教学任务,达到预设的教学目标.其次,从学的方面来看,学生在探究式教学过程是否培养了对物理学习的兴趣,是否培养起了实践操作能力,是否在探究过程中发挥了自己的主体作用等等.我们可以看到,这些在探究式教学模式中都得到了很好的体现,学生在这一教学模式中不但不会感到枯燥乏味,而且其主体作用的发挥也使得其在能力培养上得到了相当大的提高.探究式教学的成果对于学生来说是十分真实的.随着教育课程改革的不断深入,探究式教学也取得了相当大的发展.探究式教学在初中物理教学中的运用虽然还存在着一定的问题和不足,但是只要遵循一定的原则、掌握好策略,就能发挥其作用,使得初中物理教学的目标得以实现,教学质量得到提高,促使初中物理教学更好的开展.

物理教学论文范文第5篇

采用“先学后教”教学形式学生是课堂教学的重要组成“因素”,具有显著的主体能动特性,可以通过学生对未知事物的好奇、探求、解析等方面进行展示.初中物理学科是一门具有趣味性、形象性、生活性、生动性的基础知识学科,它能够有效促发学生主体的能动探知潜能,对学生主体特性的展示具有积极作用.“先学后教”这一教学形式,充分展示了教与学之间的内在联系,揭示了教师的“教”与学生的“学”之间的深刻内涵,让学生在先学后教,以教导学的进程中,学习主体地位显著呈现,学习技能有效锻炼.例如,在讲“摩擦力”时,教师利用学生主体的能动探知特点,采用“先学后教”的教学形式,引导学生根据该节课的教学内容重难点,开展“先学”活动,为保证“先学”的目标性和方向性,向学生提出了“摩擦现象可以分为哪两种不同的现象?”“物体之间产生摩擦的原因是什么?”“滑动摩擦力的大小跟哪些因素存在关系?”你能说出摩擦在实际生活中的应用案例?”“你能找出增大和减小摩擦的方法吗?”等“先学”活动任务要求.学生通过阅读教材内容,分析教材内容、解决任务要求等手段,对该节课的教学内容有了初步掌握和认识,学生主体特性也在“先学”环节得以充分展现,其自主学习能力得以充分锻炼.同时,在“后教”环节,教师结合对学生“先学”环节的课堂巡视,针对学习不足或存在问题,进行针对性的补充和修正,从而进一步提升学生自主学习能力效能,为初中生主体内在特性进一步展现提供科学指导.

二、利用物理实验载体

开展自主实验探究活动通过对初中物理学科教材体系的研析,可以发现,物理实验教学在整个初中物理体系中所占的比重较大,已成为物理学科教学的重要部分.教学实践证明,物理实验教学活动的有效开展,为学习对象提供了广阔的有效实践空间,为学习对象提供了充分的主体动手时机,为学习对象提供了良好的主体展现载体.这就要求,初中物理教师应充分利用物理实验在培养和展示学生主体方面的积极作用,将实验操作的机会,实验观察的过程、分析实验的活动等环节,都交付给学生进行操作.引导和指导学生自主实践、操作、分析实验活动,让学生在物理实验的操作实践中,主体特性得到展示.例如,在讲“探究浮力与物体体积和密度之间关系”时,教师将实验活动交由学生“操作”,引导学生按照实验要求,准备好实验教学器材,围绕实验要求,组织学生开展动手操作实验器材,观察实验现象,分析实验现象等自主实践活动,学生通过亲身实验认识到:“物体的浮力与体积成正比,与密度成反比”,并且对实验现象特征有了明确认识和掌握.

三、借助物理案例功效

实施解析物理案例教学案例:有一列长度为100m的动车,它以60m/s的速度进行匀速行驶,如果它完全通过一座长为1.9km的一座隧道,它需要多长的时间?学生自主探析案例条件,围绕解题要求,开展合作探析解题思路活动.学生自主解答问题活动.教师组织学生结合解析思路活动,在相互之间总结分析,归纳提炼的基础上,得出其解题方法为:“利用速度公式及其应用,关键点是要正确理解完全通过的含义”.教师发挥指导评判作用,对学生解析物理案例过程进行评点,向学生明确解题分析思路和解题方法.上述解题过程中,初中生在教师组织的自主探知、合作探析、集体归纳等活动实践中,主体特性得到了呈现,学习能力得到了培养.在物理学科教学实践活动中,案例解析是课堂教学的重要内容,也是培养和锻炼学生主体特性的有效手段.教师应充分延伸和拓展案例教学的过程,将学生主体放置于案例教学活动之中,让学生在动手探究、动脑分析等自主,合作讨论,探析,归纳等实践活动中,展示其学习风采,展现其主体特性.

四、总结

总之,作为学科教学的重要参与者,教师应充分利用物理学科的内在特性和课堂教学的要素特点,借助于行之有效的教学理念和策略,创新教学方式,让学生主体特性在有效教学、实践探析中得到有效锻炼和提升.

物理教学论文范文第6篇

为什么会导致教师教学反思效果的缺失,笔者认为根本原因主要有如下两个.

1.缺乏对教材细致地分析教学不可缺失教材,很多教师对“教科书”的认识不到位,仅仅关注中考要考查的知识,思考如何应试,缺乏对“教科书”系统地分析,错误地将“分析教材”与“阅读教材”等同.笔者认为,分析教材必须从教学内容和目标出发,认真分析教材中各个章节的知识点分布情况,教材如何呈现这些知识点,这些知识点的价值是否与最新的技术相联系,是否适合当前学生的发展需求,是否有更好的材料或操作作为教材的补充,学生学习这部分内容时是否需要补充新的知识等等.

2.教师对学生的分析不到位学生是教学的主体,应该是我们反思的重点、教材处理的中心,有效的教学必须考虑并落实学生的需要,必须以学生为中心.(1)以学生为中心,包含两层意思,一以学生的学习为中心,二以学生的发展为中心.(2)以学生为中心,需要对学生的学情进行认真分析,尊重知识的类别和学生的学习特点.事实上,初中物理老师通常不是班主任,一个人要教2~3个班,对学生的了解难以做到充分,在没有充分了解学生的前提下实施教学,教学策略自然难以做到适应不同学生的需要.另一方面,每个学生都有不同的基础,因此对于同一个教学内容,为了满足所有学生学习的需要,学习策略和情境设置上必须多样化,尽可能多地给每个学生都有尝试机会,切实提升学生的学习效果.当前的教学环境不佳,即使采用活动单导学,也需要反思学生学习的收获,而实际上,当前教师难从教学内容和教学策略的多元化角度开发教学的资源.笔者认为分析学生不能仅仅看学生的学习成绩,必须将教材内容与学生的学习需要有机结合,真正实现“以学论教”、“以学定教”的目标.

二、促进初中物理教学效果提升的策略

1.抓预学良好的课前预习,能提高学生的课堂效率.活动单在课前预习中发挥着不可忽视的作用,学生完成活动单的同时,也就从整体上了解了相关的教学知识,教学的重点、难点等;新课之前事先进行课前预习成果的提问反馈,也会督促学生进行预习.

2.抓课堂活动高效的课堂教学,能提升学生的学习能力.初中物理课堂的教学,总存在许多的困惑与疑问,学生在物理课堂上总是疑问重重,如何使初中物理课堂变得和谐轻松愉快?除了我们的课堂教学流程的设计要环环相扣,更重要的是要尽量多的发挥学生的主体作用,努力实践学生在活动中自主学习,课堂上尽量让学生自主分析问题.例如,习题课教学,应自主提炼题干中的已知条件及隐含信息,即找到解题的关键点,学生能自主分析并解决的问题.对已知条件及隐藏信息,教师要尽量放手给学生自我作答,尽量设计一些学生能够自主学习研究能得出结论的问题,让学生找到成就感,让学生努力地做到乐学,易学,从而实现高效性课堂教学,提升学生的学习能力.

3.网络化构建知识结构学习不是一蹴而就的过程,帮助学生构建知识网络能强化学生的科学记忆,教师要尽量在知识总结阶段让学生自主总结所学的知识,从而建构知识网络,强化学生的科学记忆.教师要尽量做到网络化、结构化的教学,进而使知识系统、全面、完善.

4.及时地复习巩固根据遗忘规律,学习是一个反复的过程,及时地复习巩固能深化学生的理解运用.教师进行完新课的教学后,要及时布置相关作业,及时地进行知识的复习巩固,为了加强学生的自主复习,教师要设计相关的作业评价,在作业的评价中进行等级细微的划分,来深化学生对知识的理解运用,培养学生规范解题,相应地鼓励性评价能进一步增强学生的自主学习.

5.适时纠正错解学生的错误总是难免的,学生出错后,应及时引导其纠错,能降低学生的马虎率.为了降低学生做题及考试中的马虎率,近些年本人一直培养学生写错题本,让学生自主研究错解,充分反馈问题,努力培养学生良好地学习习惯.此项措施颇有成效.

物理教学论文范文第7篇

1.1结合各个版本的教科书进行互补

现在有很多版本的教科书,每一个版本的教科书都是编辑者对改革内容和要求的改进和创新。教科书是学习知识最好的资源,同时为学生的活动提供最基本的东西。教科书的内容更有利于教育者传授和实现教育的最真目标。教科书对于教师的教学和学生的学习都有很重要的意义,每一个编写者在编写教科书时的切入方向都不同,所以表达方式应有所差异。虽然存在或多或少的差异,但是这些都是他们智慧的结晶和教学经验的总结。在物理教学过程中,教师应充分吸收不同版本教科书的优点,结合起来,把最适合的知识传授给学生。

1.2创造性的教学方案原则

新课改要求物理教学促进学生全面发展的同时促进教师职业进步。创新才是不断进步的最直接动力,教师的创新性不但表现为教学观念的变化,还表现为教学方式的调整。所以,教师应遵循创造性教学方案原则。

1.3以学生为主体性原则

学习是学生主动探索知识并改造自身的过程,也是推动学生自身综合能力发展变化的过程。所以必须强调学生的主体性地位,让学生真正成为学习的主体,让学生主动参与教学活动过程,让他们自主学习,相互交流讨论,自己归纳总结学过的知识,并且提出相关问题进行论证。教学中以学生为主体是很不可忽视的一个原则。

2.教学创新策略

2.1科学设计教学线索和教学活动

教师要根据教材知识点进行备课及教学设计,科学设计教学线索和教学活动是教师教学设计的核心。

2.2创建优越的教学环境

现在的学校中一般的教学设施都有,如实验仪器和多媒体平台等,这些设施是激发学生兴趣的资源,影响他们创造力和动手能力的培养。现代校园中,还可以通过广播与网络这样的平台交流信息。如今是一个信息化时代,学生的学习资料来源各种各样,学习效果有明显增强,但是每个学生对这些信息的理解程度和处理程度不同,所以老师要给予一定的指导。在班级里,对待不同学生要根据他们自身不同性格特点及学习状况给予不同的学习关注度,在课堂中要尽量通过眼神和表情传达这样的关注信息,帮助他们更好地上课,提高课堂效率。

2.3把物理和实际生活联系起来

物理原本就来源于生活,把物理和实际生活联系起来可以激发学生的内在动力和学生对物理的兴趣。如传授离心运动这一知识点时,可以把它与骑车拐弯减速相结合,还可以把共振知识和洗衣机的震动联系起来。

2.4寻找激发学生物理学习兴趣的策略

教学过程中可以利用物理的一些独特特点培养学生的学科兴趣,使学生产生浓厚的学习兴趣和学习感情。如讲解物理发展的历史故事和伟大的物理学家为科学献身的精神,以激励学生。教师充分挖掘这些可以利用的因素并创设相关情境,多开展相关活动,使他们产生更大的兴趣,增强对物理的学习热情。

3.结语

教学是一门值得努力的艺术,需要教育者不断创新,教师是这门艺术的终极创新者。我们必须不断进行教学创新,有效促进学生发展和教师职业发展。用发展的眼光看问题,从多个角度创新学科教育,让学生感觉到物理其实就在身边,自觉培养起科学精神和素养,为社会献出自己的一份力量。

物理教学论文范文第8篇

易于操作情感教学是一门艺术,是一种润泽学生思想和灵魂的内在力量.在实施情感教学时,贵在润物无声,不留痕迹.这就需要教师在教学之前,认真学习课标,仔细钻研教材,结合教材内容和学生实际,精心挖掘情感因素,从而确定情感教育的目标,并确实考虑为达成情感目标所采取的措施.例如,在讲“凸透镜的应用”时,我给学生设计了如下的情感目标:养成良好的用眼习惯,树立爱护眼睛,保护视力的意识;知道物理与生活密切相关,关爱残障人士;等等.在教学过程中,我通过让近视的学生给大家讲述因近视给自己生活学习带来的不便,让学生走近盲人,去了解他们的生活和内心,再让学生将自己的双眼蒙上,体会盲人生活的不易,同时结合近视给自己升学和就业等造成的影响,让学生真正体会到什么是真正的美,从而增强爱眼护眼的意识,自觉养成良好的卫生习惯.又如,在讲解电学知识时,我结合一些因为缺乏安全用电常识而导致的安全事故,给学生设计树立安全用电意识的目标,帮助学生树立安全用电的意识.事实上,这一点远比知识目标来得重要.众所周知,很多安全事故中,绝大部分都并非缺乏安全知识,而是缺乏安全意识,对事故造成的后果不以为然.为此,在教学中,教师可以结合一些典型案例,让学生感受到我们要时刻绷紧安全用电之弦,树立安全用电的意识.

二、情感目标的实施要巧妙

乐于接受情感是关乎学生内心世界的东西,它不好量化.在教学中,要巧妙实施情感教育,让学生乐于接受,从而内化为学生内心自觉的行动.因此,在教学中,教师应借助氛围营造、情境创设等形式,通过师生共同参与,让学生获得深刻的内心感受,在活动中深化体验,在体验中升华情感,在潜移默化中巧妙实施情感教育.例如,借助有趣的物理实验,让学生观察物理现象,让学生收集生产生活中涉及的物理知识,让学生体会物理的趣味无穷和学习物理的价值;通过引导学生阅读物理学家的故事,介绍一些重大的科学发现,一些具有重要意义的事件,让学生感受物理在人类发展的长河中发挥的巨大作用,感受科学知识的力量;通过电荷间相互作用规律,磁极间相互作用规律,电生磁,磁生电,光的色散,光的折射等,让学生感受物理世界的奇妙,充满了和谐之美;通过伽利略斜面,牛顿第一定律,爱迪生发明电灯等,培养学生树立为真理前仆后继的精神;等等.

三、情感教育的实施要深刻

感受震撼在教学中实施某一目标时,教师要通过深刻的事例,激情讲解,促使学生在内心深处产生顿悟、形成感动、留下震撼.例如,节约用水和节约用电,看起来再容易不过的事情,学生在幼儿时期就已经接受了这方面的教育,然而真正养成这种良好节约习惯的学生并不多,真正在生活中自觉实践的就更是少之又少.究其原因,不难发现,平时的教育主要是依靠简单的说教,学生认为节约用水、节约用电无非就是节约几毛钱的事,在学生的内心深处不会留下深刻的印象,没有形成感动或震撼,因此,学生对节约用水、用电的认同感不高.而如果教师将这一小事与国家的利益和安全联系起来,学生则会陷入深深的沉思中,产生深刻的内心体验.在讲解这部分内容时,我先给学生展示一组数据和画面,让学生深刻感受到我国当前能源供应短缺的现状,让学生明白我国目前所用的石油很大部分是依赖进口,这就难免受制于人,直接影响我国在国际政治舞台中的地位和作用,尤其是一旦发生地区冲突,国外军队进行海上封锁,无异于掐住了我们的咽喉,将对我国的经济发展与国家安全造成严重威胁,而我们平时节约用电就是节约能源,通过电能同样可以替代石油,减少了石油进口量,降低对石油的依赖,无异于增加了国家的安全保障.通过这样的讲解,将节水、节电提升到关乎国家安全的高度,让学生的心灵受到震撼,产生了强烈的使命感和责任感,节约意识也油然而生.总之,在物理教学中,只有注重情感氛围的创设,制定确实可行的实施策略,将情感教育有机渗透在教学活动中,才能达到预期目标.

物理教学论文范文第9篇

1.1学案教材的准备。学案与教案的编写完全不同,教案主要以教师为主,考虑传授什么样的知识、如何传授。而学案是以学生为主体,考虑如何引导学生学习,学生学习什么。从学生的角度出发,围绕自主学习过程而设计的方案,要想做好导学案,应从以下几点着手。

1.1.1分析基础教材。在教师备课中,教材的分析工作十分重要,是进行教学设计编写教案与制定教学计划的前提,对教学任务的完成意义重大。教师在分析和处理教材的过程中,自身的业务素质与对教育理论的理解也在不断加强加深,更利于教学质量和实施导学案效果的提高。

1.1.2分析学情。分析学生自身学习方法、兴趣及成绩等方面的特点,包括教学方法与学法指导的设计与理念产。

1.1.3分析教学目标。美国一位著名的教育心理学家曾提出,认知,情感与动作技能三个领域的教育目标,将他的理论结合到我国实际的教学上来,新课程目标将分为知识和技能,过程和方法与情感态度价值观三个维的教学目标,它展现了一个问题的三个方面,充分理解这种三维教学目标对做好导学案十分必要。

1.1.4分析教学的重点难点。教学重点是指学生所必须掌握的基本知识技能,是一门学科中的核心知识,难点则是指学生不易掌握的知识技能,教学难点与重点不一定是重叠的,也不全是各自独立的,而每个学生的实际水平不同,难点也不尽相同,在通常状况下,教师会着力于多数学生感到困难的内容。这里要注意重点的分散,让学生易于接受,在减轻学生负担的同时突破重点,对于教学难点,要认真分析学生之间的落差距离,搭建一个合适的平台。

1.2整体高中物理教材的准备。首先要知道高中物理教材的特点在于注重基础性,它与九年义务教育物理课程衔接,进一步提高学生的科学素养,同时让学生学习到物理学基础知识技能与科学的探究方法,提高了学生的自主学习能力。

2.高中物理教学中导学案的应用策略

2.1注重学生自主学习能力的提高。在高中物理导学案教学模式的应用中,应重点培养并提高学生的自主学习能力,快速的引导学生进入有计划的、目标明确的学习状态中,同时还能更好的培养学生的创新思维与能力。教师还应充分利用导学案的教学模式来调动起学生们对科学研究的积极性,引导学生进一步的思考与探究,以提高课堂教学质量及效率,从而提高学生对物理知识的认知与理解能力。

2.2突出学生的主体地位。导学案教学模式中强调了学生的主体地位,教师起到组织、引导与督促的作用,由学生进行积极主动的思考,充分理解并掌握教师所讲解的内容及问题,实现少教多学的目的,通过课堂上师生之间的交流沟通,激起学生们强烈的求知欲。

2.3强化学生思考的引导。在我国高中物理教学的过程中,主要考虑学生已掌握与未掌握的知识,由学生的实际情况入手,学生经过自己思考、讨论与交流过后仍没有得到解决的问题再由教师进行认真详细的讲解,同时要掌握好所讲问题的难易程度适中。学生经过自己动手解决问题的过程,教师与学生在一起讨论、分析、交流并设计出一些相对应的问题,一步步引导着学生自己来进行分析与思考,最后寻得解决的措施,不但使学生对知识的掌握程度更扎实,在这一过程中,更提高了学生的思维能力。

3.结束语

总的来说,导学案教学模式在高中物理的应用,不但可以充分的调动起学生的积极性,同时还提高了学生的自主学习能力与创新能力。不过,虽然新课改在许多地方已得到应用,并取得了显著的效果,但是就总体课改的进程来说还是较为缓慢的,且目前人类社会已经进入了一个可快速发展的时期,物理学作为一门基础自然科学,面对科学的迅猛发展,物理教育必须及时更新观念,使学生科学素质大步提高。

物理教学论文范文第10篇

中职院校的物理教学是中学时期的重要课程,与其他中学课程相比,物理课程的知识更加复杂,学习难度更大,要求学生具有更好的推理和计算能力,才能够取得较好的教学效果。但是,传统的物理教学方式无法满足目前物理教学的要求,因此在中职院校的物理教学中培养学生的自主学习能力,能够确保物理教学的顺利开展,主要体现在以下几个方面:第一,自主学习能力能够使得学生有目的地进行学习,能够对物理知识产生浓厚的兴趣,从而能够进一步挖掘学生的自身潜力,发挥学生在物理教学中的学习积极性;第二,自主学习能力的培养有助于学生选择适合自己的学习方式,不同的学生具有不同的学习潜力,学习方式也不尽相同。自主学习能力可以提高学生的自律能力,合理规划自己的学习时间,选择更加适合自己的学习方式。

2学生自主学习能力的培养途径

通过以上的分析和论述可知,针对中学生自主学习能力的培养是必不可少的,但是培养学生的自主学习能力是一个长期的过程。因此,我们需要在中职院校的物理教学中不断克服各种困难,提高学生的自主学习能力,进一步提高学生的学习效率。因此,我们可以做到以下几点。

2.1激发学生的学习动力

学生的学习动力是促进自主学习能力培养的重要条件,因此在培养学生自主学习能力的过程中,需要激发学生的学习动力,为此我们可以做到以下几点:第一,培养学生对物理知识的学习兴趣,在传统的物理教学中,学生的学习积极性不高,因此,在物理教学的过程中,需要不断挖掘学生的兴趣点,培养学生对物理知识的学习兴趣,使得学生从内心喜欢物理、热爱物理;第二,给予学生适当的鼓励,物理知识的学习过程比较艰辛,因此,当学生在学习中取得一定的成绩时,教师需要给予学生一定的鼓励,这样才能帮助学生树立对物理学习的自信心,从而激发学生的学习动力,更好地进行自主学习。

2.2创造良好的学习氛围

自主学习能力的培养离不开特定的学习氛围,因此在培养学生自主学习能力的过程中,需要学生和教师共同努力,为学生创造良好的学习氛围,因此,可以做到以下几点:第一,选取合适的物理教材,对于中学时期的物理课程来讲,合适的学习资料能够提高学生的学习动力,增加学生的自主学习意识,更好地帮助学生进行物理知识的学习;第二,教师在课程教学中,需要重点突出学生的主人翁地位,同时建立平等、和谐的师生关系,促进师生之间的交流,让学生更好地进入学习状态。

2.3树立正确的教学观念

在物理教学的过程中培养学生的自主学习能力,需要进一步树立正确的教学观念,不仅要提高学生的物理学习能力,同时要促进学生的身心健康成长。为此,我们要做到以下几点:第一,对学生进行细心的引导,在中学时期,学生对于物理的各方面知识都存在一定的好奇心,因此当学生的问题超出物理的教学范围时,教师应该给予学生正确的引导,从而保持学生对物理世界的好奇心;第二,平等、公平地对待每一个学生,对于中学时期的学生来讲,对教师的态度比较敏感,因此教师在教学过程中,需要平等、公平地对待每一个学生,不能单单以成绩评定一个学生的好坏。

2.4转变传统的教学方式

传统的物理教学方式无法满足物理教学的要求,因此在物理教学过程中培养学生的自主学习能力,必须要转变传统的教学方式,需要做到以下几个方面:第一,给学生更多的自由时间,学生是物理教学的主体,是教学活动的重要参与者,因此给予学生更多的自由时间是培养学生自主学习能力的保证,学生首先要完成老师的作业才会去进行自主学习,因此必须给予学生一定的自由时间;第二,注重对学生的启发与思考,教师在中学物理的教学过程中扮演着非常重要的角色,对学生的启发和引导能够促进学生自主学习能力的培养,因此教师在教学过程中需要对学生进行启发性的提问,布置具有启发性的课下作业等,这样才能让学生进行思考和自主的学习,从而提高自身的自主学习能力。

2.5建立合理的评价机制

教师对学生进行一段时间的自主学习能力培养后,需要了解每个学生的掌握程度,才能够有针对性地制订个性的培养计划,因此需要建立一定的能力培养评价机制,让教师充分掌握每个学生的学习成果。因此可以做到以下几点:第一,必须要进行及时的评价,中学生的学习能力是非常强的,因此在进行自主学习能力的培养过程中,当学生出现错误的行为时,教师必须及时地予以纠正,这样可以避免学生越陷越深,避免养成错误的自主学习习惯;第二,给予学生公平、合理、综合性的评价,每个学生都是具有潜力的,因此在对学生进行评价的过程中,必须要遵循公平合理的评价原则,必须要肯定每个学生的努力,同时对于学生的不足给予正确的指导,这样才能不断地促进学生的进步。

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