有山皆图画,无水不文章

文艺理论认为：文学来源于生活。学生的作文虽然不同于文学创作，但它也离不开生活。新课标也强调，指导学生作文，要从内容入手，要引导学生接触自然，接触社会。教师要研究、了解、丰富学生的生活，引导学生在参与活动中了解、观察、感悟生活，才能使学生在学习生活中学习作文、学会做人，才能提高学生表达生活、思想、情感的能力，从而提高学生的作文水平。在这里，我浅谈几点看法，与同行们探究：

一、作文教学与学校生活

学校是学生活动的重要场所，有计划开展校内活动是引导学生参与生活的重要途径，它不仅可以让学生增长见识，获得生活情趣，还可以丰富学生情感。大课间活动时，我参与到了他们的活动，跟男生打排球，跟女生跳皮筋。学生见教师也来参加都显得异常兴奋，团团围了过来为我加油，还个个争抢着要和我一比高低。由于教师的参与，学生感受特别深刻，这次活动后很多学生把这件事写进了日记本，有些同学对人物描写还非常细致。虽然，孩子们的笔触是稚嫩的，语句也没有那么繁多，词藻也没有那么华丽，联想也没有那么丰富，但这是非常宝贵的东西。当我们用心去触摸这些稚嫩而鲜活的文字，我们内心的尘垢会被慢慢地拭去，我们的内心充盈着感动，我们被文字牵引，我们被童心的真诚、美好、善良感动。

二、作文教学与家庭生活

1.快乐厨房

家长都把厨房当做孩子的禁地，最多刷刷碗筷洗洗菜，其实，只要耐心指导，反复训练，小学生也同样可以奏响锅碗瓢盆的交响乐。包饺子、裹粽子、擀面条使学生其乐融融，煮一锅营养特色粥，鸡蛋吃法有新招，做一份西式早点，烧一样拿手好菜，不仅可以让学生尝到创新的乐趣，还提高了学生的家庭责任感，更让他们动手实践，亲身体验厨房里的酸甜苦辣，为写作提供了丰富的材料。在“小鬼当家”活动中，有位学生写《煎蛋记》一文中有这样的感受：“……说干就干，我系上围裙，取出两个鸡蛋。一切准备就绪，小厨师――我，上阵了！火苗‘扑扑’为我加油，菜油‘滋滋’为我助威。我信心十足地学着妈妈的样子，把两个鸡蛋拿到锅边上，然后一碰击，蛋黄蛋清‘吱溜’一下，溜进锅里，欢快地吹起了小泡泡。我内心一阵欢喜，接着我把蛋翻了一个身。不久一阵香味飘满了整个屋子。”这段话中三处运用拟人，把煎蛋的整个过程写得形象生动，真可谓生活体会有多深，写得就有多真，这就是实践出真知的结果。

2.激情赛事

好奇好胜是小学生的心理特点，他们不但想超过伙伴，赢过老师，更想在父母目前露一手，以显示自己的身手不凡。家庭朗诵比赛、卡拉ok比赛、羽毛球赛、绕口令比赛、袋鼠跳比赛、成语接龙赛……既让家庭里充满了欢声笑语，也为学生能写出声情并茂的作文打下了基础。

3.家庭风波

每个家庭不会时时风平浪静，充满酸甜苦辣的“情景剧”无时无刻不在上演着，这要求我们学生要细心挖掘。有位同学写《家庭风波》一文中有这样的感受：“……过了好几天，妈妈一直不讲话，只是偶尔跟我讲话。我都以为这不是我的家了。还好，爸爸终于出手了。爸爸一下班就去了菜场，看见菜场热热闹闹的，再想想我家，我都想哭了。虽然四周热闹，但在我眼中却是漆黑一片。回家爸爸在厨房忙得不可开交，可妈妈却平淡地说：‘哎！今天真是太阳打西边出来了。’妈妈说的话像一块冰似的，让我冷得毛骨耸然。爸爸笑笑，摸摸脑袋说：‘嘿嘿，对不起，我下次再也不会喝这么醉，这么晚回家了。’餐桌上又回到了欢声笑语的时代了，我突然觉得今晚的夜空那么美，星星格外得闪亮。家庭风波终于过去了，美好的日子即将要开始了，送你一句话：‘笑口常开，好事自然来！’”

三、作文教学与社会生活

生活化作文教学要求教师必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文，处处有作文，给学生树立“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”的信心。教师还应该引导学生参加各种社会实践活动，让学生到现实社会中去获取习作的源泉，如：植树节去植树、重阳节去敬老院，还有帮邻居阿姨看孩子、去市场买菜，去当售货员等等。也许学生根本就不会去做这种事，因此有条件时教师可以亲自带学生到外面看一看，做一做，这种实践活动，不但能得到人们的认可增加学生的自豪感，还可以提高学生动手能力培养高尚的劳动情操。通过各种社会实践活动，同学们丰富了生活经验，提高了对生活的认识，从而为写作奠定基础。

四、作文评价语的生活化

我们在作文教学中，教师应心平气和的帮助学生分析，用平等、商量的语气，提出修改意见，即使文章缺点很多，教师也不要全盘否定，而应该挖掘其“闪光点”，让学生明白自己的作文有不少缺点，但并非一无是处，只要不断努力、认真去写，如：“你的智力并不比别人差”；“只要努力，你同样可以写好作文”；“老师相信你的作文一定会有很大进步”；或者诱导：“如果文章结尾部分能把自己的感受说出来，文章便更出色了，试着补在后面，好吗？”等等。这些鼓励期待的评语，学生特感兴趣，看完之后，都是笑容可掬。有的还心领神会地望着老师，有大胆的学生还会在后面写上：“谢谢老师的信任，我一定努力”；“老师，你又给了我力量”；“老师，我喜欢作文了”等等。同时，也可以采用学生自己评，同学互评，小组互评的方式。

叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。生活化作文教学是通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望的，它是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学。把学生引进生活的空间来进行作文教学，不必刻意只要乐趣，做到无心插柳柳成荫，那么，你就成功了。