重视细节 打造高效课堂

【摘要】 教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的，这无数个细节决定了课堂教学的质量，教师是否重视细节，并且能敏锐地捕捉教学细节，科学地处理教学细节，直接影响课堂的教学效果。

【关键词】 细节 高效课堂

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

我们经常说“细节决定成败”，课堂教学同样如此，每一个教学行为，每一个教学环节都需要我们在细节处较真，以下是笔者对教学细节处理的一些看法。

1. 一字之差，谬以千里——要重视板书的细节处理

板书是课堂教学的基本手段，能引导学生的思路帮助学生建立知识结构体系，对它的处理成功与否直接影响一堂课的成败。有些教师不重视板书，黑板上随便零零散散写几个字，没有条理性，有些教师则在板书时间安排上不合理，板书和教学内容脱节，有的板书甚至出现错别字，比如将“水力资源”误写成“水利资源”，这样的板书已经不起作用甚至还会干扰学生的听课。虽然现在提倡采用多媒体教学，很多知识在课件上有呈现，但即使是再简单的板书我们也要注重它的条理性、规范性，否则不利于学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。因此，教师在书写板书时语言要精炼，布局要合理，结构要严谨，层次要清晰，文字符号要规范，另外板书的书写时间也要恰当安排。

2. 言必可行——课堂指令要追求细节

课堂教学是师生相会交流的过程，有效的交流可促进课堂教学活动的成功。在交流中，教师传递教学信息主要是靠发出指令给学生。教师课堂指令是教师让学生在课堂上做某事的一种行为要求，指令不明确学生就无从开展活动。比如教师会发出这样的指令：“请同学们阅读这段材料后相互讨论”或“请大家自主学习某段内容”，表面上好像要求明确，实际上教师并没有说明白具体是讨论和自主学习什么问题，这类漫无边际的指令让学生无所适从，导致学生的学习也是盲目的。课堂指令必须要清晰、准确、简洁、明确告诉学生你要干什么，花多长时间，用什么办法实施等，课堂指令也不能过多过滥，这会让学生厌烦，失去学习的兴趣。因而，恰当明晰适量的课堂指令能增加学生对教师的信任，提高课堂学习效果。

3. 不要轻易否定 ——课堂点评要追求细节

课堂点评是教师对学生知识学习情况的一种评价，有效的评价是诱发课堂互动生成的一个重要因素，也影响着一堂课的教学效果。我们往往只评价学生回答的结果是对还是错，忽视了学习过程的点评，不利于学生思维的进一步发展。在学生的心目中老师对他回答的问题的点评具有权威性，一旦得到老师的鼓励、肯定的评价后，信心会成倍增加。因此，教师必须慎重考虑对学生回答的点评，重视点评的细节，多捕捉学生思维的闪光点。某次上课，笔者向学生提问：“受季风影响，我们学校冬、夏季的风有何特征？”笔者让一个学生回答，他却说“不知道，没特征啊？”还小声嘀咕了一句，“知道还要天气预报干什么？”他的回答引起其他同学的反感，但我没有草率地批评他，首先我点评他的回答有一定价值：“学校一方面要受到季风环流的影响另一方面还会受到区域性小范围热力环流的影响，因而学校地区的风确实很复杂，需要天气预报告诉我们，但我问的是在季风影响下的特征，这是有规律可循的”，我表扬了他的思维有广度能联系现实，但也指出他没有认真听明白我的问题。因为个体差异，每个学生回答问题时考虑的重点、方向等有所不同，我们在点评时不能一概而论，轻易地否定学生。

4. 过犹不及——课堂多媒体使用要追求细节

教学多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，增大了教学的信息量，满足了学生视听感官需求，提高了教学效率。但多媒体仅是辅助教学的一种工具，很多教师却把它当成了一把“万能钥匙”，认为只要利用了多媒体就能解决一切问题，在制作上不断花样翻新，在使用上也是多多益善，这样的课堂教学表面上看精彩纷呈，但并没有达到提高教学效果的作用。泛滥的多媒体的使用，分散了学生对教学内容的关注，淡化了教学的主题，限制了学生的思维，而且不利于发挥学生的想象力。因此，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应辩证看待它，本着少而精的原则，力求其与传统教学方式的进行有机结合，最大可能发挥它的作用，让它为提高我们的教学效果服务。

5. 用“心”去说——课堂教学语言要追求细节

课堂语言是课堂传递信息的基本工具，它不等同于日常生活用语，它不仅要求具备逻辑性、精确性、生动性、创造性、启发性等，还需要加入情感要素。有时课堂纪律不好，我们会说“同学们不要讲话了？”但这样的语言往往并不奏效，其实可以这样说“同学们在下面讨论很热烈，说明大家积极思考，下面我们就请声音最大的同学谈谈你对我们刚才学习内容的看法”，这样效果要好得多，一方面委婉批评了刚才乱讲话的同学又把大家的思维集中到课堂上。

课堂上需要注意语言细节的地方很多，比如我们要说：“请你告诉我们这个问题的答案”而不是生硬地说“你来答”，说“你请坐”而不是“坐下”等。作为教师要不断反复锤炼自己的教学用语，只要我们怀着一颗责任心，用心去感悟课堂的教学语言细节，那我们的教学语言就如同一股甘甜的清泉渗透入学生的心灵，这样的课堂教学必然高效，。

教学艺术的成功与否在很大程度上就体现在教师是否能敏锐地捕捉教学细节，科学地处理教学细节。所谓“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”， 小细节藏着大智慧，重视细节才能打造高效课堂。

[ 参 考 文 献 ]

1] 谈振华.课堂教学理论读本.北京：社会科学文献出版社，2000.

[2] 蔡楠荣.课堂掌控艺术.北京：教育科学出版社，2006.