分流式培养模式在就业指导中的应用

【摘要】怎样解决大学生的就业问题，如何提升大学生的就业竞争力，需要高校提供科学有效的就业指导，这不仅有利于学生个人的发展，也有利于整个社会的和谐发展。 对大学教育来讲，就业指导对于实现人才培养目标和满足社会对人才的需求等方面，起着重要的桥梁和纽带作用。分流式培养模式 有针对性的进行具体指导和重点培养，最终促使学生实现发展目标或在毕业时为实现发展目标打下扎实基础。

【关键词】分流式培养模式；就业指导

伴随着社会主义市场经济的稳步发展，国民素质的提升成为一种趋势，高校扩招是一种解决途径，但相应带来的是高校毕业生人数呈递增趋势。目前，大学毕业生就业人数与岗位数量之间的供需比降低，社会对大学毕业生的需求总量在减少。社会劳动力供求不均衡，导致高校毕业生“就业难”现象成为社会关注的焦点问题。怎样解决大学生的就业问题，如何提升大学生的就业竞争力，需要高校提供科学有效的就业指导，这不仅有利于学生个人的发展，也有利于整个社会的和谐发展。

就业指导是指有关部门对青年学生、求职者和用人单位进行就业咨询与指导。对大学教育来讲，就业指导对于实现人才培养目标和满足社会对人才的需求等方面，起着重要的桥梁和纽带作用。

随着高中生升入大学，也就进入了青年期，这个阶段，社会赋予了青年人更多的角色。青年要参加工作，一方面为了生存―经济原因，另一方面工作也是人生幸福的重要成分。针对在校的大学生来讲，这个阶段是他们作出职业选择并为目标职业努力奋斗的阶段。在这个阶段如何引导学生作出适合的选择，就业指导起着举足轻重的作用。

在对如何提升独立学院毕业生就业竞争力的研究过程中，我们结合学院人才培养目标，确立了分流式培养模式对学生进行培养教育。分流式培养模式主要是针对学生未来发展方向进行归类和分流，有针对性的进行具体指导和重点培养，最终促使学生实现发展目标或在毕业时为实现发展目标打下扎实基础。

具体做法分为四个阶段。

一、确立分流依据，做好分流准备工作

就业指导理论的出现和发展要归功于心理学，特别是心理测验技术的发展。从发展心理学的角度来看，大学生处于青年发展初期，在这个阶段，青年期个体认知能力、情感、和人格的发展日趋完善，开始形成稳定的人生观和价值观，在个人兴趣、性格和工作之间寻找切合点。这个阶段，我们通过就业指导引导学生正确分析自我，了解职业。利用心理测验技术进行自我探索和自我评估，探索适合自己的职业生涯定向。主要方法有：经验法、职业测评法、职业倾向测评、职业人格测评等。在大学生入学后，通过就业指导课来完成这个阶段的工作。就业指导课模块可设置为职业生涯规划、大学生素质拓展、职业倾向、人格心理测评。作为每一个新入校大学生的必修课。笔者供职的学校为大一新生开设了职业生涯规划这门就业指导课。笔者有幸成为一名就业指导课教师，在教学过程中通过深入系统的职业生涯教学，促进学生进行探索自我，优化决策行动。授课期间要求每个学生根据自己的特点，制订了未来十年（包括大学四年，毕业后六年）的职业生涯规划。在规划中指导学生利用科学的方法分析自我，通过橱窗分析法帮助学生发现隐私自我、公开自我、潜在自我、和背脊自我，完成“知己”的过程。自我测试法也称心理测试法，就是通过自己回答有关问题来认识自己、了解自己，挖掘潜能，发展个性，这是一种比较简便经济的自我认知的方法。目前国内常用的几种测试方法是通过计算机测试手段完成的，科学性、准确性较高，是比较有效的方法。1、人格测试法；2、智力测试；3、能力测试；4、职业倾向测验等。

事实证明，通过相应的心理测验，可以使大学生更加了解自己，通过职业认知教育，使学生了解职业，了解社会，做到知彼。知己知彼，百战不殆。帮助大学生在此基础上做出科学合理的职业抉择，做到人职匹配。了解职业，以测验结果为参考依据，结合环境因素、社会因素等作出适合的选择，确立分流依据，做好分流准备。

二、开展职业发展可能性探索指导

充分发挥就业服务站的作用，进行职业取向分析由辅导员通过访谈法、问卷法对学生进行职业取向调查，由就业服务站进行职业取向的归类和分流。同时开展心理指导和修正性指导。心理指导主要针对在职业选择方面个人心理准备不足的学生，结合心理测评结果，引导他们增进自我认识，选择与个人特质相符的职业领域。修正性指导主要针对职业选择错误的学生进行职业目标修正。例如：盲目从众者，好高骛远者，目标过低者等。作为辅导员可以从以下几点：具体性、可行性、符合性、可评价性以及可发展性来分析学生目标选择的特性，并结合学生本人的特质进行修正性指导。

通过对学生职业取向分析、修正指导等工作后，对学生确定的就业意向进行归类和分流。具体分流方向有以下6种：1、专业就业2、非专业就业3、参加研究生考试4、参加公务员考试5、自主创业6、出国深造。

三、根据分流方向，进行具体就业指导

根据汇总归类的分流方向，学院可同时开设以下几个模块的就业指导课供全院学生进行选择：第一模块：创业教育；第二模块：职业指导（针对专业就业和非专业就业）；第三模块：升学指导（针对考研学生）；第四模块公务员考试指导；第五模块：讲座的形式指导出国留学。就业指导课报名方式可以与选修课报名方式相同，但课程性质为必修课。

在每一个模块中针对不同的选择，设置针对性的指导内容，但结构是相同的：即实现每一种目标学生应该做什么，什么时候做，做到什么程度。通过分流的就业指导课，实现分流式培养。

笔者所在会计学院自2007年以来，在学生中实施“会计系大学生成才规划工程”。在具体规划中，我们要求同学们结合自身实际情况，客观理性的制定长期目标，并为实现这个目标分阶段制定短期目标和具体实施计划。大一时，指导学生以适应大学生活为目标，在这个阶段主要是良好习惯养成教育，通过主题班会，第二课堂活动等帮助同学们适应大学生活，充实大学生活，顺利度过“理想间歇期”，重新确立人生目标，在新坐标中自我准确定位；大二时初定就业方向，由同学们根据自己的需求确立就业方向，通过专业指导老师指导和专业课的学习了解所学专业，了解职业，了解社会需求；大三时修正就业方向，学生根据自身的发展，重新认识自我，结合外部环境，修正就业方向，做出考研、公务员考试、从业资格职称的考试等选择，做好准备满足目标实现的要求；毕业前整理自己前三个阶段完成的小目标，了解社会需求，做好冲刺准备，不断完善自我，做好就业准备。

通过大学生成才规划使每一个学生有条理的安排学习，生活；根据自己制定的方案，明确什么阶段做什么事，怎么做，做到什么程度，有的放矢。大学生成才规划是一个动态的规划，随着学生对大学生活的理解，自身认识的提高，时展的需求作出科学合理的调整。

这是一项基础工程，是大学生职业生涯发展中的一部分――确定大学期间的教育计划，实现知识、技能的厚积，为提升独立学院毕业生就业竞争力打下扎实基础。

四、加强监督作用，确立规划评估机制

凡事预则立，不预则废的道理学生们都懂了。在整个规划实施的过程中，最关键的问题是：立长志，常立志。也就是说，很多人由于主客观的原因，不能够坚持，反复无常，患得患失。当一个人明确了人生目标后，最需要的是：坚强的意志力。不管遇到什么样的问题，都应该坚持不懈，积极进取，最终实现人生目标，这是最难做到的。所以在学生实施成才规划过程中，必要的督促、鼓励和评估是不能或缺的。我们确立了行之有效的大学生成才规划评估方法。第一综合测评法，对学生进行综合测评，计划的合理性，计划完成程度，目标的预期效果等去昂方位测评。评价来源于自我、班级、教师等。第二360度反馈评价法，要求学生尽可能的打开窗户，广泛地向他人征求意见，获得多源的评价信息，了解自身的进步程度。第三日记或周记分析法，通过日记或周记的记录，分析时间的分配是否与规划中的目标相对应，每一个小计划是否顺利完成。并通过“化成长”主题班会对同学们进行督促，通过学生发言了解掌握学生计划完成的程度。 第四“重要人物”访谈法通过最了解你的人对你进行评价，了解他们从旁观者的角度对你的看法等等。必要时，寻找专业的职业指导师进行咨询。通过这些方法督促学生们坚持成才规划的实施，检验实施成果，不断自省，不断调整自我，不断修正成才规划策略和目标，最终实现个人的奋斗目标。

把分流式培养模式应用到就业指导中去是对学生进行培养和指导的过程，实现两者有机结合，贯穿于学生四年的学习阶段，使培养高级应用型人才的人才培养方案落到实处，提升独立学院毕业生就业竞争力。

参考文献

[1]劳动和社会保障部培训就业司.创新职业指导――新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.

[2]劳动和社会保障部培训就业司.创新职业指导――新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2002.

[3]陈核来.国外高校学生就业指导工作的启示[J].株洲师范高等专科学校学报,2001(4).