时间：2022-10-04 04:33:26
摘要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。怎样教好英语？如何提高英语教学质量？这是摆在每个英语教师面前的问题。作者认为注重培养学生的学习兴趣，让学生养成好习惯，对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
关键词：兴趣；习惯；听；说；写
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0165-02
俗话说：“兴趣是最好的老师”。一般说来，学生对英语学习比较消极，成绩普遍较差，要培养他们的学习习惯，培养学生兴趣是很关键的环节。那么如何培养学生良好的英语学习习惯呢？笔者认为可从听说读写几个环节入手。
一、全神贯注――听
语言学认为：学习语言，首先通过听觉器官，再加言语运动器官的协同活动才能学会。英语作为一门交际语言，首先是听力和口语形成的。英语的听力练习是学好英语的基础，只有学会听，才能更好掌握正确的发音，增强语感；只有认真地听，才能更好的对文章整体内容进行把握，所以学生必须做到集中注意力，全神贯注地听，为了练习听力，引起同学兴趣，笔者先从听学生比较熟悉的歌曲入手，让学生静静地听音乐，然后让学生去分辨音乐里有哪些乐器参与演奏，还有哪些声音在其中，通过听音让学生去感受什么叫全神贯注地听，大家兴趣很高，几曲听后，学生基本掌握了听的方法。
中国人学英语的最大障碍就是语言思维模式汉语化，而英语老师几乎也都带有个人方言影响，要训练学生的英语听力，可用声光情景教学来弥补。学生会在第一次对新语言项目的感知过程中，留下地道英语印象，大脑处于积极的英语思维状态。以后再多次反复、巩固、让他们接受到整体语境训练，这样就会克服汉语式英语思维这一英语学习的大障碍。笔者每天安排时间让学生听英语的录音磁带，听广播英语，尽量给他们创造一个英语交流的氛围，让学生进一步感受英语的语音、语调、语感以及语速等。还安排学生在晚自习前看看英语电视节目，看原声电影，让他们在故事情节中，去感受英语的发音，增强听力。
二、大胆开口――说
英语是一门实践性很强的学科，虽有听力做基础，但关键还是要练习说，于是笔者积极鼓励他们大胆地开口――说，不断地给学生创造轻松愉快地开口讲英语的环境，并且设计多样化、兴趣化的练习方式。如每天在课前，都和同学用英语打招呼，讲英语笑话，教他们说英语绕口令。每天安排值日生用英语报告情况，用英语描述当天发生的事，特别是有的同学犯了小小的错误时，让他在同学面前用英语讲述过程，可免批评。在课下，根据教学内容，鼓励他们把有故事情节的课文，编成小剧，在课堂上让学生分角色表演等。对于一些基础差的学生来说，要以表扬、鼓励为主，鼓励学生勇于开口，大胆的读，大胆的说，对他们取得的点滴成绩要尽量加以表扬，让英语课堂上随时回荡着充满赞许、鼓励的“OK”、“Good”。当然这并不意味着教师放弃正确的判断，只是要讲究艺术性和灵活性而已。
教师不仅要利用教学艺术，还要根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种方式进行练习，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。教师不要演独角戏，应当用多种教学手段，让学生积极参与到语言训练活动中来。如唱歌、游戏、表演、我说你画（根据课文内容让一生读，另一生画出简笔画）、我说你写（利用竞赛的方式，分成小组，每组出一人，到黑板上写单词或短语，看组写的多）等，努力将课堂搞得生动活泼、丰富多彩。这样，学生就能跟教师思路，形成师生密切配合，人人参与的好习惯。
学生要养成良好的英语学习习惯，光靠课堂的45分钟是远不够的，还必须从课堂延伸到课外。教师应对学生的课外学习方式加以指导。如：晨读和晚读。教给学生每天早上放声朗读生词、对话或背诵课文。通过晚读再把白天的东西巩固一遍，既达到牢固掌握知识的目的，又锻炼他们的阅读能力。为了丰富阅读英语材料，扩大学生知识面，笔者让大家自己寻找一些自己偏好的语言材料，内容不限，从商标到广告到笑话小品、英文报刊以及简明文学读本等，然后在大家面前读，这样既促进了学生自觉地练习，培养了学生的说的能力，又满足了学生的表现欲，让学生在表现中养成说英语的习惯。
复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力，用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。老师可以边画边引导学生叙述，把语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
三、潇洒挥毫――写
这里的写分为书写和写作两方面：
1．书写。书写是英语教学的一个重要内容。有一手流利漂亮的英语书写字体，也是提升学生学习英语自信的重要方面。要想让学生写出流利漂亮的英语字母，老师的榜样是必须要做的，因此教师的每一次板书都是学生的临摹范本，教师只有这样要求自己，才能真正做好学生的书写榜样。老师从学生写字母到连写、移动、断行、标点等书写格式都要一点一点的要求他们规范地写，进行严格训练。特别对平时不注重书写格式训练的学生，更要耐心地从字母单个书写开始，严格要求他们正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。一段时间后，他们书写成型了，就很愿意去书写，而且有的学生开始欣赏自己的书写。在要求学生书写规范的同时，还要求他们书写流利、快捷、整洁，注意英语书写的独特性。为了激励他们，笔者又举行英语书法比赛，并把每人的书法作品，展贴出去，评出获奖者并给予奖励，让他们获得成就感，增进他们学习英语的信心。
2．写作训练。
（1）范例引路，即学生在进行写作训练时，教师先提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，最好师生同时写短文。规定时间一到，学生立即停笔，教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
（2）情景写作。主要是以读促写，即把当天你看到的景色，发生的故事，先说出来，然后用日记的形式写出来，鼓励学生坚持写英语日记。利用看图说话形式进行说、写练习。久而久之，学生会养成说、写结合的良好学习习惯。
总之，要想提高英语教学质量，取得事半功倍的效果，只要先把学生良好的英语学习习惯培养起来，然后再辅以适当的教学方法，辛勤地耕耘。教好英语，提高教学质量就将成为现实。