浅议信息技术在提高课堂教学有效性方面的作用

摘 要：随着基础教育课程改革不断深入，课堂教学领域的改革引发了广大教育者的热切关注，讨论最多的问题就是如何提高课堂教学的有效性。本文主要探讨信息技术在提高课堂教学有效性方面有哪些作用。

关键词：信息技术；课堂教学；教学有效性

一、课堂教学有效性的概念

关于课堂教学有效性的含义，不同的学者有着不同的观点。在本文中，笔者比较认同宋秋前教授的观点，他认为，“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”从定义中我们可以看出，课堂教学有效性的核心是，在课堂教学活动中，师生采用各种教学方式和教学手段，实现三维教学目标，获得尽可能多的教学效果，最终使学生得到进步和发展。

二、信息技术在提高课堂教学有效性方面的作用

1.有利于突破教学重点和难点

案例1：楞次定律。

楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，这在高中物理教材中占有重要地位，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。运用传统教学方法，学生很难理解楞次定律这个规律，在突破由实验得出楞次定律和具体应用这个重点、难点时，学生总感到力不从心。教师运用多媒体技术化抽象为具体，通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体地表现出来，把“阻碍”作用通过动画模拟，演示原磁场方向、原磁场磁通量的变化以及感应电流的磁场方向，就能较好地化抽象为形象，极大地克服学生的思维障碍，使学生容易理解，易于建立物理模型，难点也就容易突破，有助于他们理解和掌握定律。

在高中物理课堂教学中，有很多的物理现象用传统的教学手段难以让学生理解和突破。因此，运用多媒体技术创设教学情境，可以模拟微观或者宏观世界的运动现象和规律，增强课堂的表现力，有利于重点和难点的突破。

案例2：天体运动。

通过神州九号发射视频和模拟动画，不仅丰富了航天技术的发展和宇宙航行、宇宙速度等知识点，更重要的是加深了学生应用万有引力定律和牛顿第二定律解决天体运动问题的能力，使学生进一步掌握万有引力定律的应用、飞船和空间站的运动、动量知识和机械能知识的应用（包括碰撞、反冲、火箭）。让学生很好地突破飞船变轨和对接的难点，使物理知识在应用中得到升华。

多媒体技术是文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的感染力和表现力。多媒体技术在物理课堂教学中的应用，加深了对教学重点和难点的理解。利用多媒体技术等信息技术可以化抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握知识。特别是在抽象物理建模方面更有其优越性，它能够动静结合地演示一些物理现象，有效地控制变化的过程，从而便于学生观察和思维，很好地突出重点、突破难点，提高课堂教学的有效性。

2.丰富课堂教学内容

（1）提供多种教学内容的呈现方式。随着信息技术的发展，多媒体技术和计算机网络技术在课堂教学中得到广泛应用，为教学内容的呈现和传递提供多种可能。传统的教学媒体，呈现教学内容的形式比较单一。相比之下，多媒体教学可以充分刺激学生的视觉、听觉，利用图片、音乐、视频等形式传递教学内容。同时，利用计算机网络非线性的组织结构特点，呈现出立体化的知识结构。信息技术为教学内容的多样化呈现提供了技术支持。

（2）提供丰富的学习资源。Internet

是目前应用最广泛的计算机网络，它的开放性、非线性的组织信息资源的超媒体技术，能够提供最大的知识空间。学生利用网络所提供的信息服务功能，可以在这个无边无际的信息空间自由探索。

（3） 虚拟现实技术丰富学生视野。信息技术可以突破传统课堂的时空单一性，一方面借助丰富的视听资料，可以让学生亲临其境，体验历史某个时期的真实景象。另一方面，还可以利用虚拟技术，观察到其他空间的景象。在地理课堂教学、生物课堂教学时，可以利用3D建模动画、网上卫星观测软件、电子显微镜及观察软件等，使学生观察到一些其他国家及地区、外太空、微观世界的场景。而这些，都是传统教学手段无法实现的。

3.延展课堂教学的活动空间

这里主要是指网络课堂教学模式。随着多媒体网络技术的进一步发展，人们利用超文本方式组织和处理多媒体信息，也就是超媒体（Hypermedia）。它用一种类似人类联想记忆的非线性网状结构来组织信息，信息排列的顺序也不是固定的，学习者可以根据自己所需按任意顺序来提取信息，充分体现学生的自，突出学生的主体地位。

案例3：“Olympic Games”。

为了帮助学生更好地理解特定情景下的常用短语和对话，教师让学生登陆可可英语网站（http：//）。网站中“情景会话”栏目，分为11类不同情景。学生可以根据自身的兴趣和需求，选择相应的栏目，丰富相应的英语知识。

为了给学生充分展示口语水平的机会，利用该网站的“秀口语”栏目，可以实现互相学习、互相评价，极大地提高了学生的学习热情，也便于教师及时了解和评价学生的学习情况。

现实中人们的生活常受时空的限制，生活在某一社区之内，只对这一社区的事物了如指掌。“Olympic Games”这堂课，利用多媒体网络，突破了课堂教学时空的限制，再现历史场面，表现宏观和微观生物世界，模拟英美人士交谈的真实情景。让学生利用网络进行英语的听、说、读、写、译等训练，培养学生的语用能力和跨文化交际能力。合理利用计算机网络，可以延展课堂教学活动的空间。

4.利用信息技术提高课堂教学评价效率

案例4：“无机非金属材料”教学环节设计。

环节一：创设情境，引出课题。

环节二：浏览主题网站，自主学习。

环节三：问题探究，网上交流。

环节四：教师引导，学生展示。

“无机非金属材料”这堂课在计算机网络教室进行。教师事先设计开发了基于web-Quest模式下教学主体网站。学生通过主题网站进行自主学习。教师充分发挥计算机网络的优势，利用利用BBS留言板、网络调查平台和在线测试平台，实时地与学生进行互动交流，第一时间对学生的调查结果和测验结果进行评价统计，极大地提高了课堂评价的效率。

利用信息技术进行课堂教学评价有如下特点：第一，评价范围广，应用对象全。可以建立教学评价的数据库，学生根据自己水平进行阶段性的评价，从低级到高级不断进行螺旋式上升。第二，利用信息技术进行评价，免去了教师对作业逐一进行分析考察。节省了时间，提高了评价效率。第三，传统的作业评价方式经过了布置作业、完成作业、批改作业等一系列步骤，持续时间长，达不到及时得到教学评价的效果，而信息技术支持下的教学评价在测试后可立即形成评价，及时得到反馈，评价效果好。

参考文献：

[1]杨欢耸.现代教育技术概论[M].杭州：浙江大学出版社，2003.

[2]尹俊华，庄榕霞，戴正南.教育技术学导论[M].北京：高等教育出版社，2002.

（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）