内江市幼儿园游戏现状与分析

摘 要： 游戏是幼儿最主要的活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段，这一点可以说已取得了教育领域的共识，但在实践中却存在着不少问题。由于师资条件不同、物质条件不同、游戏的指导思想不同等因素，幼儿园在游戏的指导思想、游戏的指导方法、游戏的时间安排、游戏环境的创设等方面存在较大的差异。该论文目的在于了解与分析目前内江市幼儿园各种游戏活动开展的状况及存在的问题，为内江市幼儿园游戏的发展研究与改革提供参考和依据。

关键词：拉萨幼儿园 游戏 游戏教育

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0130-03

一、内江市幼儿园游戏活动现状

在如今巨大的升学压力下，幼儿的教育小学化的倾向越来越严重，升学压力层层传递到幼儿身上，孩子的游戏时间少了，作业变多了。很多家长都是望子成龙、望女成凤，所以变着法地给孩子增加学习强度，增加孩子的学习时间，反之减少孩子的玩耍游戏的时间，孩子从学校一回来第一件是就是在家长的监督下写作业，写完作业才有那么一点玩耍时间。不单单是在家庭中玩耍的时间少了，在幼儿园中的游戏活动时间也不能得到保障。

幼儿园教育以游戏为主要的方式，这是教育行政部门规定的，这也是得到了教育专家的认同、更是经过实践检验证明是正确的，早在二十世纪60年代，我国心理学界就充分肯定了游戏对幼儿身心健康发展的特殊意义，并提出了“游戏活动是学前儿童的主导活动”这一命题。

1996年颁布的《幼儿园工作规程》及2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》都明确指出幼儿园应当“以游戏为基本活动”，明确规定了游戏在幼儿园教育中的地位。 一直以来，幼教专家总在呼吁游戏的重要性，教师们也发现孩子在幼儿园最快乐的莫过于“玩”了。但当你深入幼儿园却会发现真实情况并不如此，经过实地走访和调查，我们在内江市的幼儿园的游戏活动中发现了以下问题。

1.内江市幼儿园游戏活动存在两极分化

在内江市总共有几十家幼儿园，但是这些幼儿园整体规模的大小、幼儿的数量、设备完善程度、师资力量的对比都不是相同的，大型幼儿园的设备较为完善，游戏内容丰富，游戏环境（道具）更是完全优于小型幼儿园。在大型幼儿园上学的孩子能够充分享受到各种各样的游戏，在那里有着较大的游乐场，可以供孩子玩耍，还有着丰富的游戏道具。更可以进行户外游戏亲近自然，但是小型幼儿园的条件与之相比差距略大，很多小型幼儿园从没进行过户外游戏，也没玩过亲子游戏，原因是因为幼儿园的规模和环境所决定的，由于幼儿园的规模不大，在幼儿园的院子中是无法容下几十个孩子与他们的父母共同游戏。

对于这种情况小型幼儿的管理员也很无奈，他说“这是客观条件所限制的我们也想给孩子们多弄点玩具、游戏。但是我们这边的条件就这样，没办法，但是我们会尽力的”。

我们采访了几个孩子，他们大部分是小型幼儿园的，小部分是大型幼儿园的，较大幼儿园对我的问题大部分都能够回答，而且回答内容教丰富，他们玩过的游戏的种类也较多，当我向小型幼儿园的孩子问平常都玩哪些游戏时，孩子回答的很积极，但是他们说出的游戏不超过十个，当我问他们平常玩游戏是在室内还是在室外时。他们大部分的回答是“室内”，只有极个别的回答是“室外”。

从上述内容不难看出大型幼儿园与小型幼儿园之间是的差距直接影响到了幼儿对游戏的享受程度，或者说影响到了幼儿对游戏活动的体验。这对小型幼儿园的孩子是不公平的，但是对于这种情况我们也无可奈何，我也问过家长为什么不把孩子送到比较大的幼儿园，并跟他们讲明了上大型幼儿园的好处，但他们的回答大体上都是相同的：因为这里离住的地方比较近，方便接送。说道游戏他们果断跟我说”学习重要“，这说明家长对游戏的概念、游戏的作用是完全不了解的。这也是幼儿在家庭的游戏时间减少的主要原因。

2.教师对幼儿园游戏的认识不够

2.1教师在游戏中管束太多

在幼儿园中开展的各种游戏活动中，教师总是一副高高在上的感觉，以一个“领导者”的身份指挥着整个游戏的发展，控制整个游戏过程中教师总是会说到“你先要做这个，然后才能做那个”还会说“你这样做错了哦、不可以这样哦”又或者是“那个不可以玩哦，今天我们要玩的是这个，”虽然教师这样做是为了游戏活动能够顺利开展，但是这种做法是错误的，这中行为是在扼杀幼儿的创造心理，而且教师这种行为完全没有认识到游戏这主体是谁、谁在玩游戏、玩游戏的是谁，更不知道玩这个游戏的目的，游戏的主体不是教师，而是幼儿。幼儿园的任何事都是以幼儿为中心而展开的。在游戏中老师爱教爱指导，但这真的是好事吗？我看不是，教师在游戏中教孩子怎么玩怎么做会影响孩子自身对游戏理解，以及兴趣。“教”是好事，是教师处于对孩子的关心和呵护所进行的指导，但是教太多、弊大于利。孩子在游戏中遇到困难，教师就去教孩子该怎么做。这样幼儿会对教师形成依赖性，这对幼儿心理发展有着非常严重的影响。孩子在有游戏中遇到困难，教师第一时间要做的不是去教、去指导。而是细心观察。让孩子自身运用自身的能力去分析并解决问题，这对于幼儿的智力，动脑能力都有着很好的作用。

2.2 教师不能正确把握介入游戏的时机

游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式和方法，幼儿园是以游戏为基本活动形式，因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏！促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入？介入到什么程度？就是很值得研究与探讨的问题，我认为教师在游戏活动开展的过程中的细心观察是教师介入孩子游戏中的前提。“实施教育，观察先行”。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况作出正确的判断，帮助幼儿获得发展，并使其游戏得以延伸。只有通过细心的观察，教师才能够知道幼儿是否真的需要帮助，是否需要更长的时间去玩耍，材料恰当与否，经验丰富程度如何。再决定是否加入到幼儿的游戏中，以正确的方式方法去帮助幼儿提高游戏的技巧和乐趣。教师只有通过细心观察去了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。

2.3教师介入幼儿游戏中的方式方法不对

在游戏中幼儿难免会遇到各种各样的困难和问题，有些困难幼儿自身就可以动脑去解决，这也有助于幼儿动脑能力的增强，但是遇到一些幼儿自身无法解决问题和困难时教师应当以正确的方式方法和正确的身份去介入到游戏活动中，并向幼儿提供帮助，但是介入的方式方法是我们值得考虑的。错误的介入方式方式会严重破坏整个游戏的开展，更会影响幼儿的游戏心情（情绪）。因此教师在介入游戏的方式方法尤其重要。在此我说三种介入方式：a. 平行式介入法、b. 交叉式介入法、c. 垂直介入法。

2.4对游戏的实施形式认识不清

在幼儿教育的实践中，游戏主要有两种表现形式，一是自选游戏，二是教学游戏。许多教师只将教学游戏称之为游戏，对于幼儿自选、自由开展的的游戏，却常常被称之为“违规”活动，例如：一名幼儿在搭积木，他把积木搭起来后又推倒。如此反复，教师就会认为他不会搭积木，立即介入指导其搭高、照猫画虎等技能，这时幼儿失去搭积木的兴趣，对教师的指导也心生厌烦。

3.游戏中的安全问题

在我们的实地走访的过程中发现一些可能会在幼儿游戏中出现的安全隐患问题，在游戏中难免会出现意外受伤，幼儿会受伤、成人也不例外，但是幼儿的体质与成人是不同的，他们的骨骼、肌肉、身体都在发育阶段，皮肤非常嫩滑且非常脆弱，很容易出现受伤流血的情况，因此我们应当做好全面的防护措施，尽量避免幼儿受伤事件。

3.1体育游戏中的安全隐患

幼儿体育游戏活动不同于中小学的体育，幼儿的安全意识和自我保护能力较低，幼儿心理学告诉我们：一方面，大肌肉的迅速发展使幼儿具有爱玩好动的特性;但是另一方面，幼儿的思维和行为活动带有明显的不随意性而使控制、调节自己心理活动和行为的能力很差;再一方面，幼儿对什么事都感到好奇，又缺乏生活经验，对周围环境中潜在的不安全因素判断力差。所以，在体育游戏活动中，幼儿安全事故的发生率较高。幼儿期更是一个稚嫩的脆弱的需要成人精心照顾和保护的时期。关注幼儿的体育游戏安全，就显得尤为必要。在体育游戏中有着跑、跳、爬、抛、投掷、攀登等活动，这些活动都是具有一定的危险系数的。在内江市一个幼儿园中曾经出现过幼儿在抛投玩具时砸伤其他幼儿的事件，虽然这不是正式的体育游戏，但是这足以证明体育游戏中的各种行为动作是有危险的，例如：幼儿在跑着的时候可能会摔倒，伤到膝盖或者磨破皮，幼儿在学习攀登时可能会掉下来，虽然幼儿园的攀岩墙不是很高但是也是有危险的。

3.2亲子游戏中的安全隐患

在较大幼儿园举行的亲子游戏中，父母为了奖励做的正确或者鼓励孩子去做某项事，常常会做一些极其危险的动作。例如：空中飞人、拔萝卜、骑膊马等。

这些看似简单的动作，已经夺走了幼儿一生的健康，甚至是生命。这种悲剧在国内外都已是屡见不鲜，为了防止这种悲剧的再次发生，专家提醒家长，任何游戏都要适合孩子年龄和生理特点，对1岁以内的宝宝，家长与孩子做游戏要适可而止。

3.3孩子间的打闹造成的安全隐患

幼儿园中孩子经常会因为一些玩具或者作画工具而发生争执，从而演变成打架，但是教师会在矛盾无法靠孩子自身解决时适当的介入并解决矛盾。虽然教师不会允许矛盾演变成打架，但是也是有例外的，比如：孩子发生矛盾时教师不再场或睡着了。这种情况下孩子间矛盾会逐渐升级为打架，孩子打架抓抓衣服揪揪头发还好，但是有些幼儿直接抓脸，这是一种相当危险的行为。万一戳到了眼睛呢？让孩子当独眼龙？这如何让孩子与同龄人如何相处？这些都是我们拉萨幼教事业中确确实实存在的。

一个叫罗布顿珠的4岁孩子在上课是因为一张纸与同学发生争执，老师当时不知是何原因不在场，结果被对面同学在脸上抓了接近六厘米的口子，事情的结果就是孩子的家长间的对骂。虽然事情最后和平解决了，但是这严重影响了教师与家长、家长与家长、幼儿与教师之间的关系。

4.小学化教学模式依然存在

虽然已经有了行政教育部门的规定和各种法规法典明确规定了游戏是幼儿园的基本教育形式，但是本市的多数幼儿园还是“中上课，轻游戏”思想。

在对一个幼儿园做实地调查时，我问那里的老师能不能看一下你们的课程表，他说“我们这边也没什么课程表，主要还是上课”，问她孩子们都玩那些游戏，他说“游戏玩是玩但是少点，平常就是玩积木、剪纸、画画、唱歌还有就是到二楼的游乐厅玩。”

从这位教师的回答中不难看出，这所幼儿员的教学方式是典型的以上课为主的“重上课、轻游戏”教学模式。

5.幼儿的游戏环境较差

这主要体现在民办小型幼儿园中，由于民办幼儿园的办园资金较少，所以办园时只能选择租借较小的民房为办园地址，由于面积小彻底限制了幼儿的游戏空间。这也是的幼儿园不能举办较大型的游戏活动。由于受现实中客观条件的限制，幼儿更没有亲近自然的户外游戏活动。

6.游戏时间不足

在内江市的有些幼儿园有着这样的硬性规定，幼儿园规定的游戏时间结束了，但是孩子们的游戏还未结束，这时教师直接催孩子们去上课，孩子只能意犹未尽地陆续进入教室，游戏也导致中断。我认为幼儿园应为幼儿的游戏活动提供充足的时间，当然这也不是说一整天都在那玩游戏，至少在一天中保证孩子的游戏时间有1～2小时。而且幼儿的游戏活动还未结束时不应中断。这会使幼儿正在进行的思维模式出现断点，这对孩子的思维发展是百害而无一利。

二、内江市幼儿园游戏现状原因分析

内江市的幼儿园游戏事业相比较从前已经有了很大的进步，以前没有的现在有了，以前做不到了现在已经做的很好了。这是值得鼓励和表扬的，但是我们在鼓励和表扬的同时也要从侧面看到本市幼儿园的不足和缺陷。

在上述的本市幼儿园现状中基本都是一些不足的地方或者是一些办的不好地方，在此我们来分析一下为什么会出现上述的这些缺点和不足。而且我个人认为，只要我们努力是有能力也绝对可以改善以上的不足并发展内江市的幼儿园事业。

1.内江市幼儿园的两级分化是对幼儿的差别对待，但是这种情况也是无奈之举，随着外来务工人员的增加，内江市幼儿数量也出现的明显的增加的，公办的大型公立幼儿园已处于饱和状态，因此内江市政府也鼓励社会力量办园，并允许投资者获得合理回报。但是这些民办幼儿园条件较为简陋，多数小型民办幼儿园租用简易出租房或者破旧民房办园，投资较小，设备简陋，道具少游戏内容单调，用地狭小，造成幼儿的游戏空间不足，很多很游戏无法开展，很多好玩的游戏因为客观空间的限制，孩子们只能是望而止步了，这也就造成了内江市公立大型幼儿园与民办小型幼儿园之间出现两极分化，造成同样的孩子不能享受同等待遇。

2.内江市幼儿园的整体的教师队伍中高学历教师尤其是本科及其以上的学历中毕业于幼教专业的专业人才缺失，甚至有些幼儿园中只有几个教师，且学历较低，他们只懂得单纯地给幼儿教书上课，并不懂的利用教学性游戏来提高孩子的学习兴趣及其成绩。不懂得幼儿游戏活动对幼儿身心健康发展的积极作用。

不单单是教师，一些幼儿园的各个工作人员对游戏可谓是一窍不通，只是单纯的懂得如何照顾幼儿、只懂得孩子哭的时候该怎么哄、只懂得孩子调皮的时候该怎么管。对于游戏他们的看法也是如同各位家长一般“学习重要”，是的！学习的确重要！孩子来幼儿园是来学习的，不是来玩的。但是我们作为幼儿教师是否应该考虑孩子学习的方式方法。我们也应当认识到上幼儿园孩子的年龄是那种你教他就会好好学的年龄吗？所以我们是否应该考虑到我们的教学方式方法是否适合孩子、孩子是否愿意接受。孩子的学习兴趣对学习成绩的影响是极高的，幼儿园是这样的，小学是如此、初中也是如此，甚至是高中生亦是如此，所以我们应当用科学的教育方式去教幼儿去学习，这些都是我们值得深思的！！！

3.安全问题无论在任何领域都有着举足轻重的地位，小到个人财产安全，大到国家安全，安全问题牵动着每个人最敏感的神经，孩子是父母“掌上明珠“”命根子”。随着计划生育的全面开展，很多家庭都是只生一个孩子，对于这种独生子，父母更是“含在口里怕化了，捧在手里怕冻了”可怜天下父母心。但是在幼儿园中确实发生了多多少少的事故，并且存在着各种潜在安全隐患。

幼儿在游戏时注意力集中程度是要高于平常的，这时经过科学研究所证明的。幼儿在游戏之时由于注意力集中在游戏，对于周围的危险是浑然不知的，所以游戏时孩子的安全问题尤为重要，幼儿在游戏时教师应该时刻在周围细心观察幼儿的游戏活动，发现危险应当扼杀在萌芽中，但是对于幼儿之间的吵闹应先保持观察的态度，看看幼儿是否能靠自身去解决，这是有好处的。

4.教育模式小学化、游戏空间不足、游戏时间不足这些都于幼儿园的教学理念有着直接的关系，总的来说之所以会出现以上的这三个问题，归根到底还是要说到“重上课、轻游戏”这个传统的教学观念。这种观念虽然是好的，但是已经不适用于现在的幼儿园的教育事业，随着社会的发展，许多教育领域的专家和幼儿教师已经越发发觉游戏所拥有的其独特的意义和价值。

游戏不再是一种影响孩子学习成绩的一无是处的东西，与之相反游戏对于促进幼儿的心理、身体的健康发展有着不可忽视的作用。不单如此，在幼儿园的教学过程可以正确利用游戏去引导孩子学习，并提高幼儿的学习成绩，故现在的许多幼儿教育专家提出将以前的“重上课、轻游戏”的观念转化为“重游戏、轻上课”的新的教学理念，呼吁大家在幼儿教育中重视游戏、开发游戏、利用游戏，通过游戏为去引导孩子如何学习、如何处事、如何生活以及如何做人。所以幼儿园的管理者或教师应当发掘本幼儿园能里利用的空间，尽力为孩子在“游戏中快乐成长”而努力，并为他们提供足够的游戏时间。

三、结语

以上提出的大部分问题是出现在内江市的民办型小型幼儿园中，虽然较大幼儿园在游戏活动的种种缺陷没有小型幼儿园这么多。但是这些缺陷或问题是存在的，这些都是有待我们去解决的，我个人认为在内江市的幼儿园中之所以会出现以上提出的问题，不单单是因为客观条件的限制，而是我们内江市幼教的团队对游戏作用的认识有误解或者是不深刻的，游戏不单单给孩子带来了笑容，在其他方面也有着其价值和作用的。

例如：a游戏是创造性想象的源泉、b 游戏可以促进幼儿身体的健康发展、c 游戏可以促进幼儿心理的健康发展、d 游戏可以促进幼儿认知功能的发展、e 游戏可以加强幼儿语言交际能力。当然游戏对幼儿作用不单单如此。

通过这些我能够了解到游戏对学前儿童有着特殊的意义和价值，正如苏联教育家克鲁普斯卡娅所提出的“游戏对学前儿童有着十分重大的意义，游戏对了他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形式”。马卡连柯也说道“儿童对游戏是爱好的我们应当满足这个爱好，不但要有游戏的时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童整个生活就是游戏。

内江市幼儿园的总体游戏水平处于上升状态，很多几乎每个幼儿园都有一个或大或小的游乐厅，并且很多负责人表示，会在孩子的游戏活动上增加新的设备、新的内容、新的道具供幼儿玩乐。这是一个很好的预兆，说明幼儿园在游戏上下了本钱的，说明内江市的幼教事业在间接地在承认并接受游戏在幼教事业中的地位。我们有责任去为孩子创造一个欢乐愉快的游戏环境，让孩子在游戏中学习，在学习中游戏并快乐成长。在内江市的幼儿园中虽然有着“重上课、轻游戏”的观念，但是我们坚信这种观念将来会彻底发生转变，会形成一个幼儿在游戏中学习、在学习中游戏的良好局面。

参考文献

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