育德育于英语教学之中

[摘要]英语教学大纲规定英语教学要“遵循英语教学规律”，寓思想教育于语言教学之中”。作为学校教育有机组织部分的英语教学，无疑应当为学校总的教育目标服务。英语教育可以尝试从一下几个方面进行渗透，利用教学内容中的德育材料直接进行德育渗透：创立民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透，抓住教学过程中的契机，进行德育渗透，利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透，教师以身作则，我们才能使学生即学好知识又提高思想素质。

[关键词]德育；渗透；教学

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂，因此课堂教学应该是德育工作的主阵地，现在的学生普遍有一下特点，缺乏自信、缺乏集体荣誉感、缺乏崇高的思想、缺乏严谨的生活作风、考虑问题缺乏辩证思维等，如果教学在课堂教学中有目的有计划、有步骤的把德育渗透到教学中，那必然会收到良好的效果，因为在课堂教学中，即能培养学生辩证唯物主义的认识论，方法论，知导学生更好的探求知识，也能培养学生树立崇高的理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养，在英语教学当作如何做到知识传授，与德育渗透的有机结合呢?我们主要从如下几个方面进行教育：

一、利用教学内容中的德育材料，直接对学生进行德育渗透

德育与英语课堂的教学的互相渗透是体戚相关、无处不在的。有德育公用的课文比比皆是，不胜枚举。《friendsandfridndship》这一单元的第一篇阅读材料教学生应该如何真诚的交朋友，如何交到好朋友，第二篇《sand and stone》中有句寓意很深的话“we must learn t0 write our hurts in sand and tocarve iur benefits in stone”也就是说我们在与朋友交往中要记得等他的好，而不能总是埋怨他的不好，又如《envirinmentalprotection》一单元中，同学们通过讨论身边的环境问题，并学习文中提到的全球变暖和垃圾处理问题，提高了警觉认识到环境污染的严重性，很多同学都意识到保护环境要从我做起，从生活中的点滴做起。在如《films》这一单元中涉及到的几部影片中的主人公都值得同学们学习。比如《forest lump》中的阿甘那单纯善良而永不放弃的精神，《Home alone》中的小主人公随机应变的处事能力，《Brane hesrt》中战士们在敌人面前英勇顽强的精神等。

二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透

我们作为叫语言的英语老师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异：鼓励学生辨认自己的价值观念。教师通过诱导，用小组讨论的模式，启发学生在小组讨论中的积极思考，主动交流或辩论，允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的散光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气，正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就好立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围。德育教育的目的才会充分得到实现。

曾经，有吗么一次口语课，我让同学们做pair-work，根据情景编对话，内容是关于运动的。看到运动这个话题，我就想起来自己班那部分处于中下游水平，平时有不够自信开口的男生们，是时候给他们一个创造开口的机会了。于是，我让他们用一些简单的句型如，Do you like sports?“Which onedo you like better.swimming or football?”“……is my favoritesport”“I like…….because……”跟同桌变一小段对话，然后请几组男生来朗读自己的对话，最后让其脱稿口述，并及时给予表扬和鼓励。结果同学们大胆自信的在全班同学面前开口了。

三、抓住教学过程中的契机，进行德育渗透

在具体的教学过程中，可能出现思想教育的某些契机，如果教师能及时抓住，会产生很好的教育效果。如英语课堂上，在教一篇名为《Merry christmas》的课文时，在考虑单词、句型、课文的同时还要考虑，不要让学生产生美国儿童非常幸福的误解。教师可以从刊物和网上，找一些美国贫穷儿童写给圣诞老人的信，希望圣诞老人给自己的礼物分别是，给父亲找工作，给我面包，不要让我露宿接头、…，把这些信打印出来，让学生翻译，做练习，使学生了解美国社会的另一个侧面，如果能想这样抓住机会，有意识的强化德育，效果十分显著。

四、利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透

英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行，1.就课文进行活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识与竞争意思，2.配合课文的活动，如角色扮演(rileplaying)指人依照他自己的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际教育的情况里，角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表的相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外的认真和努力，甚至学习外语的成绩也会显著进步。3.延伸课文的活动：如日记荐平，办英语小报，英语角色活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。

五、教师以身作则，进行德育渗透

对学生进行思想教育，教师在教学过程中所其的表率是十分重要的。教师热爱教育事业，热心教学工作，认真备课，积极负责，关系学生，对学生会起到潜移默化的作用。

还记得，一年前我刚踏上角色这个岗位，对工作充满热情，所有的学生在我的眼里都是可爱的弟弟妹妹，于是我也以诚相待，公平对待每一个学生。我严格要求自己板书整洁，也严格要求他们把字练好，考试时卷面整洁，那些本调皮捣蛋的学生看到老师如此的认真对待她们，也乖乖的练了起字来。我还要求学生把基础打好，每次早读都要默写，严谨偷看。班里的男生普遍怕背怕记，但是看到老师每次都早早的感到学校看他们早读，并且认真的批改，几次下来也认真的默写起来了。

所以说一个班级的学生，其学习风气，学习习惯以及对学习英语的积极性，往往与教师有关，一个教师给学生留下的印象，可能终生不忘。这种影响很大程度上教师在教学中表现出来的责任感和教学效果。

六、结　论

教育家赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中――德行。”课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧，在教学中，既要强调语音知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。

参考文献：

[1]《道德素质教育》

[2]《教育学》

[3]《心理学》

[4]《中学英语教学法》