远离“盲从”自主思维

“盲从”行为是指个人在群体的影响下，会放弃自己的意见，跟随大多数人的意见。因对自己的判断缺乏信心，对结果没有十分的把握，随大流以求心安。这种“盲从”行为在小学数学课堂上常常体现为“尖子生跟着老师走，中等生被尖子生的思维左右，后进生不知如何是好”的尴尬局面。那么在数学课堂中如何学生远离“盲从”。自主思维呢？

一、打破学生盲从心理，不迎合同学见解

小学生的知识水平偏低，独立判断能力较弱，自我意识不强，善于模仿别人。因此在回答课堂问题时，他们在优等生的影响下，往往会不假思索、不求甚解，放弃或违背自己的观点见解，盲目迎合他人的观点，使自己的见解或观点保持与优等生的一致，这样的情况在齐答和抢答时更是屡见不鲜。

例如：在执教“用数对表示数”一课时，我设计了一个自主创造“数对”的环节，让学生们根据老师指定的第五列、第六排，选择最好的形式表示出来。在学生完成后，我请班长汇报她的成果，她在黑板上写下了“5，6”。她的理由是：5表示列，6表示排，中间用逗号隔开。这样即简单又准确。我在肯定了她的想法之后，继续询问还有没有更好的表示方法。几经动员以后，一位平时成绩不算出色的学生A表示他有不同的方法，并在黑板上写下了“（5，6）”。在他没有阐述自己理由时。我先询问班上其他同学，看他们更认同谁的写法。结果所有人不出所料地都认同班长的方法。当我问他们为什么时，却一个人都说不出来。原来同学们都盲从于班长，自己根本不思考。看到同学们都说不出班长写法好的理由，我抓住机会，让学生A说明自己的想法，他说：“班长的方法已经很好，但是如果几个数对连在一起写就会混淆，所以我就在原来的方法上加了一对小括号，这样当连续出现几个数对时，就可以进行区分。”学生A说完以后全班一片寂静，有人沉思以后默默点头。看到大家都在思考，我及时肯定了学生A的想法，说他的想法和发明数对的科学家想到一起了。并以此提醒所有学生在数学课堂上都应积极开动脑筋，尊重知识，而不是盲从他人。经历了这次事件以后，学生们再遇到类似情况时，都渐渐能理性分析，不再盲从优生了。

二、引导学生质疑问难。不默认教师权威

小学生对老师普遍有盲目崇拜心理。这种盲目崇拜的心理，使学生习惯于做“忠实”的听众。在学习上他们当中不少人会认为老师不会有差错。所以要打破学生对老师的迷信，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解。

例如：在讲解“比较2x和x2的大小”一题时，有学生说当x=1时，2x=2，x2=l，2x>x2；也有人认为当x=2时，2x-4，x2=4，它们大小相等；还有学生指出当x=3时，2x=6，x2=9，2x2时，2x

总而言之，教学中老师要灵活运用教学方法。为学生课堂发言打开一条自由的通道。有意识地对学生的“盲从”行为进行调控，最大限度地减少或消除学生“盲从”优生或老师。采用适当的教学手段促使学生质疑问难，让学生远离“盲从”，让数学课堂孕育自主思维！