以网络教学为载体,培养学生的自主探究能力

网络教学是基于信息模式下全新的教学方式，对于培养学生自主学习的能力和创造性思维的发展有着十分重要的意义。现代社会是高度信息化的社会，随着以网络技术为代表的信息技术的飞速发展，以及现代社会对人才的高要求，信息技术逐步走入了传统课堂。传统课堂作为学校教育信息化的主阵地，能否与网络环境下的信息技术有机整合，从而培养学生的自主探究能力，提高教学质量，是教育信息化成败的关键，也是当前新课程改革工作和创新教育具体实施的突破口。

网络教学的发展，为学生的网上学习提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下可最大限度的发挥学生学习的主动性、积极性，特别适合于学生进行自主发现、自主探究式的学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的培养提供了丰富的土壤。

一、发挥网络优势，丰富感知，激发学生的学习兴趣

最好的学习动机是对所学内容产生浓厚的兴趣。兴趣是积极探索某种事物或某种活动的倾向，它在学习活动中有着重要作用，网络环境正为学生提供了相应的平台。

学生有兴趣学习时注意力一定高度集中，记忆力明显增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。网络多媒体集音、像、动画于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于激发学生的学习兴趣。这样的网络环境为学生营造了一个动、静相容的教学场景，使学生多种感观接受刺激，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，因而达到上课开始，兴趣就已经产生的境界。

二、运用网络教学优势，转变教学方式，培养学生自主实践的能力

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创新。网络教学可为学生创设轻松愉悦、悬念疑问、激烈竞争、激励上进的学习情景，并提相应的资源，营造学生主动学习的良好氛围，引发学生的创新动机，发展学生的创造思维能力，提高学生的学习效率。

比如：在对学生教学《圆》时，传统教学法是让学生通过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率。由于操作不科学，达不到好的教学效果。在采用网络环境下让学生上机操作，根据直径与周长的变化数据来寻找规律，收到了好的效果。可以利用网络进行教学设计，一是通过在屏幕上出示一个标有直径长度的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长度，此外，创建了一个供学生记录操作的统计表；二是让学生推动圆的直径一端，当其长度增长或缩短时，圆的周长也同时扩大或缩小。围成圆的曲线可以展开，并能量出长度；三是当学生操作遇到困难时，可以向计算机求助，计算机可以帮助学生操作。同时让学生借助自己常用的计算器，计算周长与直径的关系。学生通过多次操作，观察记录的数据，利用计算器计算每一次操作的结果发现，在同一个圆里圆的周长总是直径的∏倍。使学生通得到了自主实践能力的提升。

三、利用网络资源，拓展学习思维，大胆创新实践，使学生具备自我探究能力

利用网络资源，拓展思维，大胆创新是新课程改革的一个前沿课题，创新能力和信息能力是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质。网络多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力的培养营造最理想的环境。网上丰富的知识库和资源库特别适合学生进行“自主发现、自主探究”式的学习，这为学生创造思维的发展提供了良好的条件。因此，充分利用网络资源，引导学生对获取的大量信息进行分析、综合、明理、评价、概括和进一步的加工，不仅能促进学生信息能力的发展，而且有利于学生自我探究能力的培养。

因此，基于网络环境下的信息技术与教学整合，能激发学生的学习热情，转变学生的学习方式，突破传统的、单一的教学组织形式，使教师由知识的讲授者变成学生学习的引导者、组织者、促进者，使学生由被动接受知识变成了认知的主体，使学生的主体智力因素和非智力因素协同发展，使学生的自主探究能力、创新能力、实践能力都得到全面的培养和提高。

网络教学的实践证明，发挥网络信息优势，丰富学生的感知世界，激发其学习的兴趣；运用网络优势，转变老师的教和学生的学，有效进行网络和学科的整合实践，让学生学会自主探索，使学生利用网络资源，拓展思维，锻炼学生的创新能力，培养学生自主探究能力有十分重要的意义。