巧用信息技术激活物理课堂教学“死水”

摘要：在传统的教学手段中，一支粉笔一块黑板，常规、单调、固定的教学模式，学生感到枯燥乏味，让我们的教学工作也陷入了难以激活的死水。现代的信息技术在课堂教学中的应运而生，无疑为教学带来了生机和活力。巧妙地利用多媒体课件辅助课堂教学，不仅能激发学生学习的兴趣，促进学生理解物理概念，还能培养其表达、想象能力，发展创造性思维，使他们更好地主动参与，自主发展。高科技的现代教育手段，打破历史以来沉闷的课堂秩序，让恹恹欲睡的课堂焕发出生机来。

关键词：物理教学；信息技术；激活课堂

中图分类号：G633.67　文献标志码：B　文章编号：1674-9324（2012）10-0200-02

物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。多媒体的运用，为物理学科教学注入了新的活力，使得一些较难理解的概念、事物规律变得容易理解了，一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，如今可以通过多媒体得到展示。多媒体在物理课堂教学中的巧妙运用能有效激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围。

一、合理利用多媒体课件，激活物理课堂

利用多媒体课件是教师在教学过程中经常采用的一种教学手段。一个课件可以融入声音、图片、动画、视频等多种媒体，比传统的教学手段有着更强的表现力和感染力，对增强学生的学习兴趣，提高学习效率，降低物理知识的认知难度，使其在轻松自由的环境中接受知识、获得能力的效果十分显著。那么如何让课件在课堂中发挥巨大的作用呢？

1.激发学生探究物理的活力，优化学习方式。多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象引人入胜的学习情境，激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探究式学习。例如在学习初二《摩擦力》内容时，可事先安排学生进行用筷子夹乒乓球比赛。看到同学们急得满头大汗却怎么也夹不上来时，再插播一段《猫和老鼠》里的经典片段：猫被老鼠剪去了脚趾甲，结果在光滑的冰面上站都站不稳，顺理成章地引入课题——摩擦力。

“未成曲调先有情”——导入是一堂课中提供给学生的第一感知，教师应该利用导入这一环节激发起学生对本节课的学习兴趣。在教学导入过程中教师可以利用带有声音、图片或是动画的课件来创设情境，强化学生的感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。例如，杠杆这节内容非常抽象，学生生活经验缺乏，学习困难。若先以阿基米德缓缓撬动地球，再以古埃及人修建金字塔，靠杠杆搬动大石快的画面引入新课，形成悬念，学生学习兴趣高涨，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识。学生有了探究的兴趣，探究的欲望，也就有了探究的动力，而教师的教学就是要让学生把这种探究动力长久保持下去。

2.利用媒体辅助教学，提高课堂教学效率。多媒体课件可以集多种媒体、多种教学手段于一身，所以它可以做到高密度的知识传授，大信息量的合理处理，使得45分钟的课堂从时空上被拓宽和延长了，大大优化了课堂教学，提高了教学效率。例如，“宇宙探秘”这节教材在时间上按照从古到今，在空间上按照由近及远的方式，初步展示了人类探索宇宙的历程和所取得的成果。课本上只给出宇宙的平面图片，不够形象，也不易激发学生学习兴趣。本节利用课件并结合初二学生年龄特点，从星系、星座引入，用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来。一方面使学生对宇宙有个整体的印象；另一方面也说明，自有人类文明开始，人类就开始进行不懈的探索，大大提高了课堂效率。

3.利用多媒体教学创造实验环境，加强学生的立体感知。物理实验是物理教学的重要手段之一，我们在教学中有许多演示实验和学生实验，加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，许多不易或不能做的实验通过计算机模拟得以完成，能使许多演示效果差、可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现。如果利用计算机模拟辅助物理实验，实验对象的大小、远近、时空、动静、快慢都可调节，能使人更易理解。如在学习原子内部结构时，制作动画卢瑟福原子结构行星模型，感知丰富的微观世界，若用文字叙述，学生很可能感到抽象，晦涩难懂。演示实验经常要介绍实验仪器的构造和使用、分析实验的原理，有的很抽象，有的综合复杂，这些知识学生很难直接感知，而利用信息技术就可以把这些信息转换，使事物以一种直观的形式真实地再现于课堂，最大限度地满足学生视听等器官需求。

二、运用现代教育媒体“活化”教学方式

利用现代教育媒体，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的物理活动中去，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。

1.物理问题情境化，体现课堂教学生活化。学习知识的目的在于应用，使学生了解物理知识在实际中的应用，并且学会用学过的知识解决一些简单的实际问题，是物理教学的目的之一。培养学生应该用物理知识解决简单问题的能力。例如，讲完大气压强知识后，可利用多媒体演示家用皮搋子疏通堵塞的水管；讲完机械能、发电机的内容后，可组织学生观看水电站发电短片，让学生亲身体会物理知识的实际应用。通过联系实际，达到学以致用的目的。

2.扩展了知识，深化了思想教育。初中学生对许多高新科技如通信技术、纳米技术、航天技术等有着浓厚的兴趣，急于了解其中的奥秘。教师不只要教会学生知道过去，更应教会学生如何去关心并认清明天，同时教师还可趁机结合有关内容对学生进行思想教育。如在学习《磁现象的应用》时，笔者先结合磁极间相互作用的原理，向大家介绍上海磁悬浮列车的建成情况，并简单介绍了它的快速性和安全性，当学生听完介绍很感兴趣不断提问时，笔者灵机一动，没有直接给出答案，而是趁势教他们上网查阅相关资料，并布置学生利用课余时间写一篇关于磁悬浮列车的小作文，并对每位学生的文章作了肯定。这样一来，我发现此后班上学生学习物理的兴趣更浓了。如学习汽油机的结构和工作过程后，利用多媒体进行热机工作动态演示，进一步加深学生理解和记忆。同时可以根据学生情况补充一些蒸汽机、燃气轮机、涡轮喷气发动机、火箭发动机的初步知识，拓宽学生知识面。通过电视、网络等途径获取热机的发展状况、热机与社会发展的关系，并及时做好环境保护意识培养。再如在学习了重力后，为了加深学生对重力概念的理解，介绍中国人在奔向太空的征途上所作出的努力及取得的成果，并播放“神舟七号”载人飞船的成功发射与安全返回录象，弘扬爱国主义、增强学生的民族自豪感和自信心。

现在，多媒体教学的好处已经得到越来越多的教师认可，但我们也要清醒地正视计算机辅助教学的正确地位，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不能取代教师。教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。

总之，我们在使用多媒体进行教学上把时间和空间还给学生，学生的主体作用才能彰显，学生的个性魅力才能更好呈现，学生的能力才能全面发展，学生的兴趣才能长久保持。