工作坊式高职居室设计研究

一、工作坊式高职居室设计课程的理念

随着我国城镇化进程的不断推进，国家各项事业稳步发展，居民的生活质量进一步提高，人民对于生活品质的追求也提出了更好地要求，而居住环境由于其特殊性，也成为人民关注的一个焦点，并且随着我国建筑行业的爆炸发展以及人民对于居住环境进一步改善的迫切要求，近年来居室设计行业越炒越热，其巨大的市场前景不可忽略。但与市政建设项目和房地产项目如雨后春笋般发展所相对的却是居室设计人才的缺乏。虽然目前我国从事居室设计、经过合理的专业理论学习和实操技能训练的人员不在少数，但真正具有较强实际工作能力和专业发展生命力的专门人才还是非常缺乏。

为全面贯彻国家教育方针和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，按照高等职业教育的教学规律，以人才市场需求为导向，以培养居室设计应用型专门人才为根本任务[2]。我校在对包括上海盈衡、上海同济、上海聚通、上海南汇设计院等在内的国内大中型设计企业进行了调研，同时参考了国内众多学校对居室设计课程教学成果以及我校以往毕业生的行业在岗率统计后，我校对居室设计课程的培养层次做了新的规划，得出的结论为：居室设计课程设置与培养内容应当以企业为导向，同时植入职业发展与提升内容，培养符合企业岗位需求的居室设计发展型专业人才，更好服务社会。

党的十六届六中全会指出：“注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”[3]。目前传统的讲授型教学方式已经逐渐显示出不适应性，由于教学内容落后、教学方式单一、学生实践能力培养不足等原因，“老师讲，学生听”的教学模式已经越来越难以适应迅速变化的市场需求了。此时，寻求新的教学模式成为摆在每一位高职教育者面前不可忽略的问题。目前我校正在进行工作坊式居室设计课程的教学研究。工作坊居室设计课程主要是指在传统教学内容的基础上，将教学过程放在一个实操环境（如工作坊）下，通过加大实操技能课程的项目训练，增强学生的学习兴趣，增强学习效果。

二、工作坊式高职居室设计课程的应用

（一）转变课程教学思维

在高职居室设计课程中采用工作坊式教育模式，师生首先应当转变思维，从思想上剔除传统的讲授式教育思维，从专业教育向素质教育转变，从动脑教育向手脑并用教育转变，从验证理论结果向增强动手能力、树立创新意识，从单纯的学校教育向多环境教育转变，加强社会合作，从教学中创造附加生产力，从单纯检验理论知识的考核方式向检验思维能力和创新意识等全面素质转变。

教学思维的转变，既是做好工作坊式居室设计课程教学的前提，也将会对整个室内设计专业的发展提供新思路。

（二）教学内容上的转变

居室设计是室内设计专业的专业核心课程，工作坊式教学的根本目标在于运用项目化教学的方法，综合知识能力、技术能力和素质能力专项强化训练，培养居室设计相关企业一线的居室设计师助理人才。因此教学内容的转变主要包括以下几个方面：

1、工作流程式教育

将课程教学作为一个流程管理，在学生学习的过程中也完成一个室内设计的完整流程：概念设计、表现设计和细化设计。

2、职业技能的培养

在课程教学过程中注重学生的职业技能培养，通过概念设计增强学生的手绘能力，通过CAD施工图纸、三维效果图增强学生的软件掌握程度。

3、职业素养的塑造

在教学过程中同样注重学生的职业素养的塑造，由于工作流程式的课程教学方式最终会产生实际的成果，而一件室内作品的完成并不可能由一名学生独立，其中有许多地方是需要学生之间共同合作探讨的，在这一过程中，就培养了学生严谨工作态度、刻苦学习精神和默契的合作能力。

4、教学资源的丰富化

为增强学生的实操能力，按照企业需求培养人才，在教学资源上，工作坊式居室设计课程教学就离不开诸多可以实际操作的学习环境，因此教学资源主要包括课程录像、教学文件、实训工作室、实训工作坊、校外实训基地等。此外为增强教学成果，更利于学生尽快掌握教学知识和相关能力，在课程设置上，还设置一系列的相关课程，被分别放置在居室设计课程的前后，如前修课程包括设计素描，设计色彩，构成设计，工程图学，Photoshop，AutoCAD，3dsMax，结构与空间等，为学生在居室设计课程中进行手绘和软件操作做好铺垫；设计平行课程，商业空间设计，这门课程同居室设计本身有一定的相同性，同时进行学习能够使学生在短时间集中学习，增强学习效果；设置后续课程：小型景园设计，办公空间设计，这些课程由于需要用到居室设计课程中学习到的大量理论知识和实操工具，实际上可以看作是居室设计课程的一个后期检验阶段。

（三）教学模式的改革

教育内容的转变是为了进一步符合教学模式的改革，因此在工作坊居室设计课程的教学模式，必须同社会需求的实际联系起来。居室设计的基本教学任务是使学生初步具备从事建筑居室设计的能力，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律，能灵活运用于居住、餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中，并熟悉施工工艺与材料构造[4]。

根据学习内容的广泛性以及专业特点，在工作坊居室设计教学中，我们必须增强学生独立分析问题、解决问题的能力，创造力同专业工作结合，同时在这一过程中渗入美学理念等的综合素质。因此在教学模式上，工作坊居室设计课程的教学重心在于课程设计环节，即在居室设计课程设计概念分析的基础上，必须以学生就业上岗的知识技能为授课内容，同时结合实际案例讲授理论。

在这一过程中，我们在课程讲授中大量应用了“案例教学法”。通过实例设计，包括国内外优秀的获奖的设计成品、教师的设计成品和教材中的设计案例等多种实例为主，分析案例中所应用到的室内空间、主要细部构造及其施工方法等，在这一过程同时应用“自主探究”的教学方法，给学生足够的自由发挥的空间，让学生自己分析总结后教师再进行补充增强，强化学生动脑和动手的任务训练，增强学生的应用性理解和实际操作能力，达到理论知识与实践的综合能力有机融合，使学生达到毕业即可入职的能力，减少毕业后的实习环节，从教学中即可获得实践经验。

根据工作坊式教学工作的本质，教学与实践有机融合，以市场为导向，结合该专业理论知识的教学，大力加强实践教学环节，把实践教学的平台放到企业，放到施工现场，建立了“课堂教学—实训中心教学—施工现场教学”的流程化教学模式，以实际工程为教学中心，以实体项目为主要手段，可将学生直接带入施工工地、现场，通过现场的教学与实训，教师和企业一线专家与学生共同协作，采用与课堂抽象教学效果截然不同的直观演示，实现理论教学与工程实践的有机衔接，增强学生岗前实践和组织协调及应变能力，让学生的理论知识与实践动手能力有一个质的飞跃。

三、工作坊式高职居室设计课程的成果

我校工作坊居室设计课程成果显著，通过该门课程的工作坊教学，学生的动手能力、思维意识、创新意识以及独立解决问题等综合能力得到了进一步提高。此外还为全程工学结合，将企业用人需要与工作流程融入项目课程中；项目化教学，按居室设计所涉及的类别与企业共建项目资源库；校企共评，校企共同参与课程成果评价，细化考评机制。同时我校居室设计专业校本教材由我校合作企业一线专家与本专业教师共同编写，包括实训指导书、校本实训教材，教材内容实用，切合实际教学内容，这些教学成果不断提升了居室设计的课程教学成效，增强了学生综合素质，同时也为我校其他课程的实践性探索提供了成功的经验与良好的思路。

四、工作坊式高职居室设计课程的难点

当然，我我校进行的工作坊式居室设计课程探索并非一帆风顺的，其中仍然存在着一些问题与难点，比如教学资源（主要是教学实例）更新较慢，难以保持与市场潮流的一致，学生前期课程的教学结果对于本门课程的教学与学生实践也存在着一定的影响，此外部分合作企业在实际操作训练中，出于自身利益考虑，对于我校学生的培养过程还存在着较多的不足之处等等。艺术与技术相统一是高职院校重要教育理念之一，而工作坊式的教育理念则是其最好表现方式[5]。工作坊式教学从实践与市场经济角度上，是直接服务于大众和市场，接触外部世界让学生充分走向社会的桥梁[6]。现代化的高职教育一定要注重培养学生的综合素质，特别是今后的岗位需求，以市场为导向。工作坊式居室设计课程教学环境对于培养学生适应能力、动手创新能力、就业能力等综合能力均具有积极意义，其中的合作学习、企业学习也能进一步促进学生社会性发展。