在创造性教育中培养创造性人才

摘 要：培养和造就高素质的创造性人才， 就必须依靠创造性教育。只有把创造性教育作为教育改革的核心内容，贯穿在日常生活教育之中，对学生进行创造能力的开发， 才能推动科学技术的进步，提高我国的综合国力和在国际社会中的竞争力。

关键词：创造性教育 小学语文 培养 创造性人才

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）08-0078-02

作者简介：张英云（1971―），女，江苏南通人，本科学历，小学高级教师，江苏如皋经济技术开发区何庄小学语文教师。研究方向：小学语文教学。

培养和造就高素质的创造性人才， 必须依靠创造性教育。只有把创造性教育作为教育改革的核心内容，贯穿在日常生活教育之中，对学生进行创造能力的开发， 才能推动科学技术的进步。那么，如何在创造性教育中培养创造性人才呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。

一、营造创造性氛围

优雅的环境，可以启迪学生思考创造，把学生带入浓厚的学习氛围。而校园文化建设是培养学生人格素质的现实可行的途径，因而，我们对校园的环境进行了整体设计：学生一踏进教学楼，首先映入眼帘的便是一个个发人深思的“寓言故事”，图文并茂，寓意深刻，引人深思；一首首经典诗歌，陶冶着学生的情操，引发学生对祖国几千年来古文化的欣赏；一句句警世劝学名言，启迪教育着学生怎样珍惜时光，怎样做人；一幅幅抽象画，引发学生去想象、去思考，使学生身在其中获得无数思想的启迪和精神的熏陶，为学生的“创造”营造了有利的空间。

另外，开展丰富多彩的学科实践活动，也能激发学生的创造兴趣。为发展学生的个性，培养学生的特长，我们开展了课外兴趣活动。全校成立了绘画、书法、阅读与写作、器乐、舞蹈、英语等多个兴趣小组。担任各个兴趣活动课辅导的教师，则根据活动特点，定出计划、目标。各活动小组活动内容丰富，形式多样，以便让学生的才能得到充分的展示。

二、培养创造性品格

一般来说，创造性品格不是与生俱来的，而是通过后天的培养逐渐形成的。而顽强的意志、健康的创造情感是创造性人才不可缺少的素质品格，要具备这种素质，必须强化自学能力，不断获取新知识。可以从以下方面入手：

首先，培养顽强与勤奋的品格。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”同样，当代也有许多有志者，他们克服重重困难，刻苦努力地学习，最终获得了成功。比如《说勤奋》课文中的童第周就是其中的一位。

其次，培养勤学好问、多思善疑的品格。在“学”和“问”之间，“学”是基础，只有在勤学的基础上好问，才能学有所得，学得深入。学、问、思、疑是学到知识、练好本领的重要环节，多思善疑是其核心。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”疑点、问题常常是学习中的难点和重点，在关键处抓住这些问题，深入思考，则会使学习不断深入。多思善疑就是要不断思索，一问到底，举一反三，学以致用。

三、打造创造性课堂

小学生生性天真活泼，好动好玩，善于自我表现。我们在进行创造性课堂教学设计时，本着一切从学生的实际出发，面向全体学生的思想，让课堂教学由学生活动来完成，打造出学生热爱的课堂。如今“活动单导学”模式教学，已在江苏如皋的教育大地上绽放出光彩，使我们的教学焕发出无限的活力。“小组合作探究学习”是“活动单”的主要学习形式，改变了占垄断地位的传统教学方式。分组合作学习既培养了学生思考问题、探究问题的能力，又培养了学生与人交流、团结协作的能力。

如教学《夹竹桃》，笔者想通过小组合作，穿透文章的文字空间联想作者本人，从而让学生明白作者为何能写出如此美妙的月光下的夹竹桃。

师：《夹竹桃》这篇文章是一篇文质兼美的散文，作者以优美的笔调和丰富的想象向我们描绘了一幅扑朔迷离的景象，月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，引起了作者诸多的幻想，大家已经通过朗读充分感受到了那份想象的美妙。现在同学们又通过了小组合作学习，由文中的想象联系到作者本人，接下来让我们一起来享受大家的合作成果。

一小组代表汇报：经过我们的讨论，我们觉得作者是一个充满才气的文人，他所想到的墨竹图高雅绝妙，让人随风而动，随画而安。

另一小组代表汇报：我们小组讨论后，认为作者是一个非常风趣的人，他的想象多有趣呀，亚洲、非洲、大海、海轮，非常吸引人，无不令人向往。

又一小组代表汇报：我们小组讨论得出，作者留心生活，善于观察生活，是一个心思非常细密的人，夹竹桃、夜蛾、小虫子在他的笔下都闪现出了灵气。

……

师：同学们的分析非常精彩，夹竹桃固然值得赞扬，但是我们不能忘了，是作者细致的观察、大胆的想象、高雅的情操赋予了它更多的魅力。

创设既有合作，又能显现竞争的小组模式的“活动单”，将会大大强化学生对知识的接受，对能力的培养，有利于各组之间自动开展有效的公开竞争活动，从而最大限度地调动起所有学生学习的积极性，懂得团结一致，具备合作创造能力。

四、激发创造性思维

创造性教学要求整个课堂教学要有创造性 ，要进行创新思维，使学生产生强烈的“我要学”的信念，始终保持旺盛的求知欲，使学生积极地用眼看、动脑想、用手做、动口说，力求最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。比如说在平时小测验时，试卷发下去，在15分钟之内要求学生先不忙动笔，可以自己看书、查资料，也可以与周围的同学进行讨论，这样学生间积极思维、辩论，通过“自主―合作―探究”的过程解决难题，然后停止讨论，开始闭卷考试。这样，学生答题的正确率提高了，差生的成就感被激发了，求知的愿望更强了，难点解决了，信心增强了，学生渐渐地不再害怕学习考试了。这是一种创造性的检测。

又如教材中有些文章，特别是诗歌，往往句式整齐，声律优美，语句精练，读起来朗朗上口，往往留有想象的余地。如《寻隐者不遇》，以“推敲”两字出名的苦吟诗人贾岛，在这首诗的谋篇构思方面同样是煞费苦心。这首诗的特点是寓问于答，“松下问童子”必有所问，而这里却把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字，让人想象当时松下所问是“师往何处去”。接着又用童子的答辞“只在此山中”， 把“采药在何处”这一问句省掉，只是把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。笔者在教学这首诗时，充分利用这首诗以答句包问句的特点，启发学生进行创造性思维，让学生置身其中想象问话和答话。根据诗意的想象，学生的设计还挺有创意，并能根据诗的情感起伏表演得惟妙惟肖，创造性思维得到了很好的发散，课堂气氛一下子达到了高潮。

总之，教育的要旨是培养创造性的人才， 而人是知识创新与发展的生命之源，创造性教育是培养和造就创造性人才的重要途径。我们要在日常教育之中， 营造创造性氛围，培养学生的创造性品格，打造创造性课堂，激发创造性思维，把学生培养成有高度的自觉性和独立性、有旺盛的求知欲、有强烈的好奇心的新型人才。