尽量把语文课上得灵活些

摘要：利用教学契机,灵活机动,让学生轻松愉快的增加知识，增长才干。

关键词：契机；灵活；增长才干

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-180-02

一个星期四的第三节课，我伴随着清脆的铃声，踏着轻快的脚步，愉快地走进课堂。三尺讲台前的我，自信地带着同学们共同探讨课外古文司马错的故事。“同学们，喜欢司马错吗？”“喜欢。”“为什么喜欢他呢？”……接下来是学生们自由读书的时间，琅琅的读书声充满了教室的各个角落……读着读着，声音小了，最后课堂里鸦雀无声。怎么回事？学生都大笑起来。我问笑什么。有个学生伸出手向上指指。哦，我明白了，原来是一只蝙蝠不知何时误闯进了教室。在急急地飞着，寻找外出的路。“你们就为这个笑？”我问。学生齐声说：“是”。我说“那好，你们好好观察下吧。”同学们都把头仰起来，看着蝙蝠上下翻飞，“哈哈哈哈”不住地发出笑声。十分钟后，我看时机到了，让学生停止观察，问：“你们看到了什么？想到了什么？”有个学生说：“我觉得蝙蝠很笨，总是在高处飞，如果它稍微飞低点就找到了出口。”又有个学生说：“我觉得蝙蝠很可怜，不断碰壁”这让我看到了学生的可爱和智慧更看到了学生的可塑性，我说：“同学们观察地很细，想的也很多，今天我们临时改变下学习计划，司马错的故事我们明天再讨论，今天写篇作文，你们能用自己的笔，写下你们的所见，所想吗？”“能！”，异口同声。接下来就是同学们的笔尖在飞舞，接下来就是时间悄悄地从身边滑过，我沉浸在快乐之中，不知不觉，悦耳的铃声响了，该下课了。可是同学们没有一个抬头，没有一个说话，还在继续写他们的文章，我也不忍心打断他们的创作，因为我知道他们此刻正沉浸在快乐的创作之中，还有好多的话要说……

回到了办公室，我的心情久久不能平静。这是我在课前没有想到的一堂特殊的课。我在问我自己，这是一堂成功还是失败的课呢？我不想妄加评说，但我清楚的意识到了，同学们在课堂里所表现出来的激情――那是一种真情，是我在以往的课堂中很少见到的。一个不速之客――蝙蝠激发了学生的求知欲望，我突然来了教学灵感，很好地用了这样一个大好的教学契机，使学生感受到了满足与快乐。抓住契机，高效教学，让学生在快乐中成长。这不正是我们做老师的苦苦期盼的吗？

又是一个星期四的第三节课，学生大声地朗读着课外书籍，我看到这情形开心极了。突然有个学生战起来问：“老师，这儿有个句子说：‘不战而屈人之兵’，我不懂，不战怎么能屈人之兵呢？”听了这句话，其他学生也停止了读书，好象充满了好奇。我见这情况便问,有谁能说说？学生们面面相觑，没有一个说话.我说同学们想听听我的说说吗？

“想”学生异口同声。

“好，今天我们就改变下教学计划，现在我就为你们释疑：

‘不战而屈人之兵’出自《孙子兵法?谋攻》篇，这句话是指，不用交战，而通过外交手段，如游说、恐吓、利诱等使敌人投降。自古以来政治家们都不想通过战争解决问题，因为杀敌一千，自损八百，名义上是自己赢了，其实是两败具伤。‘上兵伐谋’高明的人重谋不重战。我这里举列子：

公元前280年，在乐毅破齐后，赵惠文王命赵奢为将,攻齐的麦丘（今山东商河西北）。此前，赵军已多次进攻麦丘这个孤城，但由于麦丘粮草充足，守军中有善于守城的墨家弟子相助，而没能攻下。惠文王十分生气，命令赵奢在一个月内拿下麦丘。

赵奢一到麦丘，就命令进攻。赵军死了不少人也没有攻下麦丘。赵括对赵奢说，守城者中有墨家弟子，对赵军的进攻很有防御办法，使赵军攻了几年都无功而返。而此次的赵军与以往的赵军没有什么不同，不比他们更善战，攻城的手段也并不比他们更多，如果像以前的赵军一样硬攻的话，必然也要付出像以前一样的惨痛代价。赵奢于是听了赵括的话，在俘虏身上下起了工夫，每天给俘虏饭吃，对他们很客气，还给他们粮食让他们带回城中给家里人吃。于是，俘虏中有人悄悄地告诉赵括，城中的粮食不多，都被齐军控制。百姓早已断粮，已经开始吃人了。赵括问齐军还能守多长时间。俘虏说还能守几个月。

赵奢把俘虏全部放了回去。俘虏回去后，说这支赵军很客气，没有侮辱他们，还让他们吃饱，让他们带粮食回来。城里的百姓有的就想出来投降赵奢了。齐将见俘虏给城中带来了骚动，便将他们都关了起来。士兵和百姓对此都有怨言。赵奢让围城的赵军用抛石机把粮食抛入城中。赵军每天把粮食抛入城中后，就回营休息，也不向城中说什么。这样过了几天，守城的齐军派代表把这些粮食送回来，对赵奢说赵军要战就来攻，不要再抛粮食了。赵奢让他回城里等着，但却并不进攻，只是隔了几天才继续向城里抛粮食。这样又过了几天，守城的齐将派代表来阏与赵奢择日决战，但赵奢听从赵括的意见，拒绝与他见面。过了几天，麦丘的人杀了守城的齐军将领投降了。赵括的办法奏效了，赵奢暗暗佩服这个儿子比自己强。惠文王对赵奢能够在不到一个月就攻下麦丘而且伤亡很少的事迹感到很好奇。赵奢就对他讲了这是赵括的办法，惠文王重赏了赵奢和赵括。”

“同学们你们觉得谋略重要吗？”

“重要”学生大声回答。

“你们现在能举出‘不战而屈人之兵’的例子吗？”

课堂静静的，所有的学生都在沉思。过了几分钟有个学生站起来说：“最近新闻说，美海陆空力量悄然集结波斯湾，并且将在中东地区长期保留两个航母战斗群，目的是让伊朗不敢封锁霍尔木兹海峡。我想这就是‘不战而屈人之兵’”。

此学生话音一落,第二个学生站起来了：“美国和韩国不断军演，目的是威胁朝鲜，迫使朝鲜放弃核武器地研制，这可能就是‘不战而屈人之兵’”。

又一学生站起来了：“美国在中国东南构筑，第一岛链，第二岛链，第三岛链，耀武扬威。目的是围堵中国，拖垮中国，以达到一家独大，永远称霸世界的目的。我想这就是对中国‘不战而屈人之兵’的兵法巧妙运用.”

“同学们为以上的同学发言鼓鼓掌。他们说的很好，说明他们能关注重大新闻。看来只要我们钻研，我们每个人都可以成为军事家、政治家。

下面我给你们布置任务：今年日本不顾后果，疯狂地抢夺中国，想想中国该如何做，才能不战而屈人之兵，使日本放弃侵占中国领土的狼子野心？大家能想出办法来吗？”

“能”学生很快便进行了热烈的讨论……

课后我想，我们上课不能只局限于课本，要灵活机动，“兵无常势，水无常形。”变则活，不变则死。课堂上不应该被形式、内容束缚，应该考虑课堂的实际情况，做到灵活多变。学生需求什么，我们就教什么。充分利用学生的兴趣，抓住每一个教学良机，调动学生的学习积极性，让学生去思考去探索，使学生在轻松愉快中增加知识，增长才干。

我想我大家都能这么做，我们语文教学的春天也就不远了。