毕业设计对学生职业核心能力的作用

（一）激发学习的兴趣，做好教学设计

毕业设计课堂教学设计首要任务是以激发学生学习的兴趣和设计思路，关键是如何创设一个设计的任务？我们课堂创设的一个学习设计任务如下：请同学们设计一个工具或设备，如何将轴装入孔中，如下图1所示。在教学过程中，要事先确定教学课堂目标，引向讨论目的、引导学生共同行动完成这个设计任务，并能达到：1.积极参加小组讨论并事先为此做好准备；2.不同意见和争论就事论事,避免人身攻击；3.尽职尽责地按时完成自己分内的任务。课堂强调要学生的自主组织、相互讨论、收集设计创意，让学生进行创造。学生接到任务后，各小组积极讨论，并有很多学生跑到老师面前提问，并说出很多不同想法。学生会提出很多问题：要不要考虑经济性、生产效率、自动化水平、生产批量等等问题。通过小组讨论，学生能彼此释放或吸收一定的知识，发挥优势互补的作用，老师解疑时应以设计所面临的问题为出发点，现场引导学生如何去寻找问题，为解决问题的迫切心理要求，每一位学生都能产生强烈的探索欲望。

（二）严谨课堂，把握好教学的各个环节

毕业设计课程的学习是互动过程，如何提升学生职业核心能力教学，我们在教学中始终围绕“7个能力模块培养”组织课堂。1.选题与分析任务书环节。首先以小组为单位展开讨论确定毕业设计课题，注重学生之间交流能力考核，鼓励讨论并提出可选择的方案，但不要把没达成共识的解决方案强加给小组，特别是那些难以协调一致的小组。每个小组成员都有权发言交流、重视小组中每个同学,认真考虑他人的意见。2.调查、收集资料环节。设计工作的可靠是在足够的资料的基础上完成，围绕设计任务收集资料。对设计目标所要解决的各种问题，分析解决设计问题的途径及技术关键，并对获取的信息进行加工和整理，确定设计时需努力的重点和方向。如：机电类专业设计的收集相关资料有：设备的标准、安全技术的要求和规定、国家制图标准等等。3.提出不同设计方案、并分析、比较确定最佳方案。任何一个设计都没有现成的方案原型可供学生借鉴，学生需要重新构建解题模式，培养学生的创新思维。在确定最佳设计方案的过程着力形成学生良好的认知结构，帮助其建构方案原型，提高迁移能力。学生才能在解决问题时善于进行运用原理、方法、知识的迁移，把已有的规则知识进行正确延伸、推论、重组，灵活运用规律。4.机械系统装配图设计完、零件图设计、电气控制系统设计等等。课堂中要注意纠正学生盲目性的习惯，有了想法就急于进行制作，只要制作零件出来再说做法，加工零件时因准备和思考不足而手忙脚乱，忙了很长时间后才发觉是不符合设计要求。老师着重引导学生自我学习能力；是否充分利用技术资料，合理使用工具书对设计进行核算等等。培养学生数字应用能力，与同学之间相互学习能力。5.毕业作品的制作及说明书编写。在毕业设计制作和撰写说明书过程中，深化学生理论认识、扩展知识领域、延伸专业技能。着重引导学生掌握机电一体化专业设计的程序、方法与表达，运用创造性思维。锻炼分析机电一体产品的构思的表达与制作等问题的能力，树立创新意识。

（三）把握好教学过程的考核，促进学生职业核心能力提升

为促进学生职业核心能力，我们注重学习过程与实际能力的考核，把课程的知识点分解到学生自己的课题训练中。评价时由学生和教师共同完成，选出小组长及若干同学与老师一起组成。依据是学生学习过程中能体现自己学习状态的相关资料；有调研资料、听课笔记、购买材料表单、设计过程的草稿、设计方案、计算及画图资料、产品制作技术要求、文本文件等。主要考核方法是：1.完成毕业设计的结果占约30%。2.平时学习态度、到课率占约30%。3.参与课题的调研等活动，表现出的自我管理、与人沟通合作、解决问题和完成任务、运算和应用现代科技手段、设计和创新等的能力约占40%。重视学生在每一节课的毕业设计产品制作过程和态度及行为的考核，促进学生职业核心能力的发展，培养学生具备适应社会的能力，提高学生的在工作中解决问题的能力。

作者：刘贤文 郑转招