初探初中思品课堂教学理论联系实际的方法

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出了“增强适应时展、社会进步以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”我们传统思品课堂的教学方式基本上是“灌”，教师将知识“灌输”给学生，学生则“生吞活咽”。这种方法实质上是有着重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多弊端的。这样培养出的学生，要么厌学、成绩差，要么就是机械式的学习，只知道书本知识。总之就是不懂得运用学过的知识理论分析实际问题，动手能力极差，更谈不上创新思维，甚至在遇到开放度较大的试题时都会无从下手。如何加强素质教育，改变这种现状呢？根本方法就是在课堂中加强理论联系实际的教学，具体做法如下：

一、理论联系实际的主要做法是改变“灌输”的教学模式，努力打造以学生为主体的合作、探究式课堂。我们在课堂上要以学生自学为主，教师主要起引导作用，要让学生自主掌握大部分知识点，并引导他们举一反三，还要让他们主动提出难点，并尽量自主讨论解决。如在学习鲁人版八年级鉴赏自然风景的方法时，要让学生自己举例说明哪些景物观赏时要注意距离、哪些要注意角度等等。而在学习是否人们直接加工改造是区分两种美的自然对象的方法时，往往学生会被难住，无法理解。这时我们教师可以引导学生分组举例讨论，广阔的大海与雄伟的宫殿同是美的景观，有何不同？有着人工印记的张家界、泰山等自然景观又属于哪种景观？再者就是作业要有研究性，要鼓励学生"做错"，鼓励他们多问为什么，并尽量让学生们自主讨论解决这样的"为什么"。这样的开放式教学既使学生能够吃透课本，又能使他们学到许多生活中的知识，还能培养他们的发散思维和创新能力。

二、重视并增加活动课程内容。实践性的活动课程不仅可以开阔学生的视野，更可以培养他们的动手能力。当前许多学校出于安全等方面的顾虑，校外活动极少，给我们的活动实践课造成不小的困难。但我们可以因地制宜地在课堂上开展模拟活动实践课，具体做法是针对适宜开展活动的课程或探究性试题出现较多的知识点，教师提供理论和方法指导，让学生自主准备，并在课堂上展示和讨论。如在课堂上开展一次关于保护环境的模拟问卷调查活动，教师可以指导学生制定合适的问卷，具体的操作步骤。在课堂上可以让几位同学扮演调查者，其余学生扮演被调查者。待问卷回收后指导学生进行统计分析、得出结论，甚至提出整改意见。在我的实际教学中增加适量的活动课后，效果非常显著。学生们的动手能力得到大幅提高，大都不再对实践开放性试题发愁，知识面也大为开阔，部分学生还能对一些时事提出独到的见解。

三、课堂教学要增加适于学生学习的时事和课外知识的比例，尤其要重视那些与课本知识联系紧密，容易引起学生兴趣的话题，并引导学生自主分析。如在讲到鲁人版八年级下册认清社会复杂性时，一方面可以举例热点问题“有毒胶囊事件”作为反面材料，另一方面可以列举在汶川救灾中涌现出的先进人物事迹作正面事例，当然尽量要让学生自主举例。这样不仅加深了学生对于知识点的理解，也提高了他们的兴趣，增长了他们的见识。再者就是要对学生关于时事的不同意见加以肯定，要鼓励学生从不同角度分析事例，加强学生发散式思维的训练。

以上只是我作为一名初中思品教师在实践中的一点探索和尝试。我坚信理论联系实际是素质教育的要求，也是提高课堂教学效率的根本途径，但前路漫漫，它具体的做法还需要同行们不断改革与创新。