学生学习习惯培养方法初探

专家研究表明，3～12岁是人形成行为习惯的关键期。12岁以后孩子已经逐渐成型，新习惯要扎下根来就难多了。教学实践中我们发现：凡是学习成绩好而且稳定的学生，大多从小就养成了良好的学习习惯，特别是小学阶段；而成绩忽好忽坏的学生大多缺乏良好的学习习惯。因此，培养小学生良好的学习习惯。是小学阶段教学活动的重要任务。

一、培养课前准备及预习的习惯

预习好比火力侦察，可以使学生明确本节课学习的任务、目标。学生带着自己的疑问上课堂，有针对性地学习，可防止盲目听讲、思想开小差等情况的发生。在实际的预习中要根据年级与学习内容的不同提出要求，教给方法逐渐养成预习的习惯，提高课堂学习效率。低年级时，课前要准备、收拾好学习用品用具、整理好书包，可在家长的指导下做，千万不能依赖家长。从不会到会让学生自己坚持一段时间就会慢慢地养成习惯：随着学习的深入，中高年级对课前资料的准备要求也越来越高，这不仅仅有助于理解课上的学习内容，还有利于培养学生搜集、整合课外学习资源的能力。对这一点，教师、家长必须达成充分的共识，互相理解、相得益彰，共同培养学生课前预习的好习惯。

二、培养上课专心听讲的习惯

课堂是学生接受知识的主阵地，专心听讲是学生学习活动的基本要求。如果学生“身在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能完成得很好。教师要尽量用生动而富有艺术感染力的教学语言、直观形象的多媒体课件吸引学生的注意力，激发其兴趣；要积极引导学生参与学习活动，用各种学生喜欢的方式鼓励其专心听讲。同时，还可以让学生回家给父母复述老师的讲课内容，使学生既复习了知识，又训练了语言表达，促进学生养成课堂专心听讲的好习惯，达到“一石三鸟”的效果。

三、培养大胆质疑、敢于表达的习惯

明代大思想家方孝孺说过：“疑而能辨，斯为善学。”新形势下，学生不仅要认真学习书本知识，学会在课堂上认真听讲，更要大胆质疑，并会准确表达自己的想法及观点。但在学习中，有的学生思想懒惰，不愿多动脑筋，不会质疑；有的学生怕说出“幼稚的观点”不敢表达自己的质疑：有的学生则因为心里胆怯怕别人笑话，不敢表明自己的观点，表达自己的想法，等等。这都是不良的学习习惯，会极大制约新教材教学活动的开展。在教学实践中，教师要告诉学生勇于抓住机会锻炼自己的表达能力，要鼓励学生多参与交流表达，如同桌间、小组内交流时，要讲明要求用普通话大声表达、语言要完整要让别人听得见、听明白。对于胆小的学生，要多鼓励，即使只能用一句话回答的一个小问题，也不要吝惜赞美之词，充分肯定其进步。对于汇报交流中充满童趣、有个性精彩的发言，教师应让他们在掌声中感受到成功和喜悦。同时，还要让学生明白：学本是因为不会才学的，学习就是个解决疑难的过程，有疑问说明有思考，而勤于思考是会学习的表现。脑子越用越灵，解决一个疑问跨越一个障碍，一路下去才会有收获。

四、培养及时复习的习惯

教育心理学认为，学生已学会的东西课后若不及时复习，必然会逐渐遗忘。及时复习，不仅能降低遗忘率，而且可进一步巩固所学知识，所谓“温故而知新”。低年级时，家长要注意配合学生及时完成好复习、温习任务。中高年级时。要教给学生一些复习的方法。例如：归类，可按单元结构复习，采取图示、列表描述等多种形式将所学的知识系统化、条理化，以便查漏补缺，尤其在刚学完新知识后，一定要及时、反复地复习，最大限度地降低大脑中所学知识信息的衰减。

五、培养课外阅读和积累的习惯

新版教材对学生课外阅读和积累提出了新的更高的要求。但学生的课外阅读和积累，教师的引导、家长的支持作用不可或缺。为此，首先要根据学生爱好及长远发展的需要，推荐一些感兴趣的书，让学生选择性阅读：二要要求学生通过积累、摘抄，记录阅读中碰到的优美词、句、段、篇，培养其良好习惯；三要通过组织“笔记展评”、“朗诵会”、“故事演讲”等形式多样的专题沙龙，让学生大胆展现积累成果，沟通读书体会，既让学生明白开卷有益的道理。又让学生体会掌握了知识后的成就感，达到学以致用的目的，进而不断强化学生的创造性思维，助推学生自主学习的能力等综合素质的提升。