学前儿童自闭症案例分析及教育途径

时间:2022-09-20 02:22:42

学前儿童自闭症案例分析及教育途径

中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)05-0275-01

幼儿自闭症作为一种由大脑病变所引起的综合病症。自闭症的人缺乏自信心,尤其是心理健康。幼儿自闭症的表现在:(1)社交障碍:缺乏与他人的情感交流,对外界刺激无动于衷。(2)言语障碍:在社交中很少运用使用言语,即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语奇特、言语的可懂性差。(3)行为障碍:兴趣与行为方面的异常――兴趣怪异和重复性的肢体动作。(4)情感障碍:通过对学前阶段自闭症的各种表现举出幼儿的实际案例分析,更透彻地了解到自闭症儿童的具体表现,从而提高家长和社会对他们的发现和关注,能因地制宜的去给予帮助,减少自闭症儿童的数量。

1 学前阶段儿童自闭症案例分析

这一学期,经过一段时间的日常观察,发现班里有一个叫孙晟诚的小孩,有自闭倾向。经过了解得知,其父母平常忙于工作,很少关心孩子,孩子主要由爷爷奶奶照顾,平常也是爷爷来接送。幼儿园刚开学,这孩子初来幼儿园,问题不甚突出,但随着在园时间的增多,孙晟诚的问题日渐明显,遇到了吃饭、睡觉、如厕和上课中的一些困难。

事件一:小朋友的游戏时间到了,像往常一样把每一个幼儿分配到各个区角,我也正常对待孙晟诚分到娃娃家,可是接下来却发生了一件事,他不仅不好好玩游戏,别的小朋友跑过来说,他把娃娃家的东西乱丢,搞得一团糟,还不让别的小朋友碰(自闭症儿童沟通交往障碍),我走过去,把他拉过来问他 ,可是他和平常一样嘴里不知道在说什么,这正是自闭症儿童语言障碍的表现。所以对于自闭症儿童我们要更关注他们,比如在游戏时间让他自由选择,想在哪玩就在哪,在不伤害刺激他的情况下,多了解他喜欢参加什么活动,给他创设一个他喜欢玩的环境。逐步耐心教育,正确引导,这也是有必要的。

事件二:每天早上的第一节课,孙晟诚来得也比较晚,爷爷带他进来后坐在自己的座位上,老师在前面上课,他就开始坐不住了,下位子到处乱跑,有一次,因为教室里的另外一个老师有事不在,只有一个老师在教室上课没有注意,他竟然跑开了,找了好久,最后竟然是在隔壁班的区角游戏区,着实令人吓了一跳。而且上课时为了更好地管住他,我会让他回答问题,可是他每次都站在那边,嘴里发出吱吱唔唔的声音,不知道在说什么。后来老师实在没有办法,让他妈妈过来陪同,还劝导他去治疗,可是家人不知道什么原因就是不去,还说没什么事,只是缺少关心。现在他妈妈每天都在幼儿园陪读,因为有了专人的看护,老师都轻松了好多,可以多去关注别的孩子了。老师给予一定的帮助是一定的,但是同时也得担负照顾班级其他的小孩,而且孩子因为从小缺少沟通现在有了家长在身边的陪伴的机会,也为时不晚。

事件三:每次中午吃午饭的时候,当保育员分饭时孙晟诚就开始站到旁边,让他回去也不回去,每次看到幼儿园的饭菜就开始摇头不吃,后来养成了只吃白米饭的习惯,有点菜都不吃。为了给他增加营养,想方设法耐心地劝导他,甚至选择喂他,却仍不见效。我又想也许他是没尝过幼儿园的饭菜,于是先尝一口,说:“好香,快吃哦。”可他依旧选择不吃。所以自从来幼儿园都没吃过菜,据他的家人说在家也不吃。

这个孩子结合以上自闭症的表现,以上的语言障碍、行为障碍,社交障碍他都有,在跟家长的交流沟通中大概知道原因,寻找问题的根源,爷爷奶奶只是注意了她的温饱冷暖,爸爸妈妈缺少对他的关心,日常生活中缺少和他的交流,进入幼儿园这个集体,对他来说是个陌生的环境,由于语言表达的障碍使他心理更加紧张,更加无所适从,因而不能融入这个集体,不能适应幼儿园生活。通过与他的家长沟通,果真如此,这孩子的饮食作息习惯都是随性随意的,家长在抚养他的过程中并没有理性的引导,大多数时间都是把他扔给电视。可见家园合作还是有一定的必要性,要充分利用家长的教育资源,这样会有较好的教育效果。

2 学前儿童自闭症的教育途径

自闭症儿童多数是在小时候引起的,许多行为问题是与家长、家庭成员及孩子的成长环境和教养方式有着直接关系。

2.1 家长需要提高陪伴质量

因为是幼儿,家长对其性格会放松,出现小问题都会觉得无大碍,其实积少成多,比如家长缺乏对幼儿的关心,幼儿缺少对外的交流,就会出现言语障碍,这正是自闭症的表现 ,促使儿童独立做事,鼓励引导儿童增加社会互动,不要每天都让幼儿观看动画,有时间多带幼儿外出,增加儿童休闲娱乐技能减少问题行为的出现。

2.2 老师要多关心

自闭症多在幼儿时期,所以与幼儿教师有一定的关联。作为幼儿的启蒙者,在园应该要有足够的耐心去关注他们,要比平常幼儿更多的关注。比如:在教室上课时注意力要给他们多一点,注意他们的举动。区角活动时,不要限制他的活动,让他按照自己的兴趣逐步适应。生活方面,多方面关注他的自理能力,及时帮助。

2.3 家长和幼儿园老师加强沟通,共同努力

家长对自己的孩子最了解,最能洞察孩子心理、生理和情绪的变化,最能了解孩子的所缺所长之处,最清楚孩子的现有水平和发展潜力,因此家长与幼儿园配合是非常重要的。这就需要家长主动与老师沟通,把孩子的表F多与老师交流。当然老师也有责任告诉家长幼儿在园的一日活动,根据一日活动中的优缺点积极主动的指导家长去改进,树立家长自信心,提高了训练的效果。

总之,关爱自闭症儿童是一项艰巨的工作,要做的事情很杂,不仅要关心他们的生活,还要关心他们的教育。这就让人意识到作为未来的幼儿教师,在园不仅要注意五大领域的教育,游戏活动,还要多关注幼儿的心理健康,多参与幼儿的活动,主动与他们沟通交流,也要对幼儿的生活方面给予关心,多注意家园沟通,充分了解幼儿在园在家的各种行为活动,提高对自闭症儿童的认识,减少自闭症儿童,让每一个幼儿在幼儿园快乐成长,有一个幸福的童年。

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