新课标下高中数学教学改革浅谈

摘 要： 在新课标的指导下，高中数学教师要充分理解新课标的要求，不仅要改变教学方法，更重要的是要转变教学理念，强化师生互动；运用生活实例创设问题情境，调动学生学习数学的积极性；加强研究性学习活动，培养学生合作、探究的意识；有效利用现代信息技术手段，改善学生学习方式；改变单一的评价模式。只有从根本上消除传统教学的弊端，注重教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，才能提高学生的数学思维和数学能力，从而提高数学教学质量。

关键词： 新课标 高中数学教学 教学改革

在新课标的指导下，新一轮高中数学教学的变化是巨大的，它与传统的高中数学教学相比，在教学目标、教学内容、教学方式、教学手段等诸多方面都有了重大的变革和调整，构建了以学生发展为本的理念，而教学中教师起到激发、启迪、组织的作用，因此教师角色的转变是关键。在新课标的实施过程中，教材不再是教育的目的和结果，而是教师可以利用的工具和手段，以媒介建立平等、民主、和谐的师生关系，师生共同面对的不只是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。以下是我这几年进行新课标改革的心得体会。

一、转变教学理念，强化师生互动。

在以往的课堂教学中，我们一直倡导“教师为主导，学生为主体”。但是在实际课堂教学中，在教师的主导下，学生只能被动学习。由于新课标要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。因此，教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。学生要成为学习的主人，教师不仅要做知识的传授者，更要强化师生互动，成为学生学习的引导者、组织者和合作者。新《课程标准》倡导学生应主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。通过强化师生互动，可以改变原来沉闷的课堂气氛，使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化。

二、运用生活实例创设问题情境，调动学生学习数学的积极性。

“知识源于生活，又高于生活”，教学活动内容应扎根于现实生活，教师要创造条件，给数学找到生活的原形，让学生将学习到的知识运用于生活中以解决实际问题，从而将所学的知识转化为能力。例如在讲等比数列前n项和公式或指数函数单调性这一章节时，可先讲一个故事：甲和乙订了一个合同：一个月内甲每天必须付给乙100元，而乙第一天付给甲1分钱，以后每天乙给甲的钱是前一天的两倍，直到30天满为止，甲非常高兴，同意订立。猜想一下，这个合同对谁更有利？如果你们是乙，你们是否愿意订立这样的合同？到底谁更为合算？此时学生的兴致很高，都在思考：能否用数学知识进行探讨？并由此发现其实际为“指数爆炸”的现象和等比数列前n项和。由于问题富有趣味性和探讨性，学生思维很快活跃起来，从而激励学生更好地学习数学。

三、开展研究性学习活动，培养学生合作、探究的意识。

新课标教学要求中明确提出增加“研究性课题”，使学生学会提出问题、体验数学活动的过程，培养创新精神和应用能力。教材还通过布置一定量的“实习作业”“调查报告”等实践内容让学生亲身体验数学活动的过程，提高他们的数学素养，达到培养学生创新精神和应用能力的目的，这也是高中新教材改革的宗旨和目标。因此，我们应改变过去那种强调接受性学习、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师不是把结论或推理直接展现给学生，不是倡导“自主、合作、探究”的教学模式。采用“合作学习”法，使传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法转变为突出学生的主体地位，教师则为学生的管理者和技术“顾问”。这种“合作学习”是一种学习方式，它要求每一位小组成员为完成共同的学习任务作出自己的贡献。在合作学习中，每一位成员应注意与其他成员互相配合，互相帮助，既要积极地发表自己的观点，又要善于听取他人的想法和建议，大家相互取长补短，在讨论交流的过程中获得思想的启迪，这样才能获得解决问题的最佳方案。例如教材上必修1第一章实习作业《函数的发展史》，可以3～6人为一个小组，每一个小组中由学习基础稍好的学生担任小组长，根据兴趣确定小组实习作业的选题，然后经小组共同商议，由组长确定每个成员的具体任务；针对具体实习题目，通过各种方式搜集素材，包括文字、图片、数据及音像等，并记录相关资料；素材汇总，用实习报告的形式展现小组的实习成果，全班范围交流、讨论和总结。采用这样的教学方式，学生可以从中更深刻地体验到成功的快乐和喜悦。学生的学习热情自然高涨，兴趣浓了，成绩也提高了，从而形成良好的学习氛围。

四、有效利用现代信息技术手段，改善学生学习方式。

在高中数学教学中有效利用现代信息技术，有利于激发学生的学习兴趣；有利于提供外部刺激的多样性；有利于把枯燥、乏味的数学课变得生动、形象；有利于使教学内容中的难点得到高效突破，真正实现课堂教学效率的提高。例如，人教版必修④第一章的《函数y=Asin（ωx+φ）的图像》这一课，讲函数y=Asin（ωx+φ）的图像时，传统教学存在着一定的弊端。如：A、ω、φ取值只能有限个，画出的图形也只能有限；教师画图时间较长学生容易走神；教师作图时，身体遮挡住部分学生的视线，等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图（如图1），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的首相和周期，拖动点A则改变其振幅，几组不同画面的对比，使学生清楚地明白了参数对函数y=Asin（ωx+φ）的图像的影响，对函数y=Asin（ωx+φ）的图像认识也更清楚明了。又如，在讲二面角的定义时（如图2），当拖动点A时，点A所在的半平面也随之转动，即改变二面角的大小，图形的直观变动有利于学生建立空间观念，培养空间想象力。这样教学既快速灵活，又不失一般性。由于用多媒体演示，手段新颖，因此学生的注意力集中，印象深刻。然后让学生自己改变参数并观察图像的变化，最后师生共同得到结论，从而激发学生学习数学的兴趣，增强教学效果。

五、改变单一的评价模式。

以前只是通过考试分数来评价学生，而忽视了学生的能力、品质，评价方式呆板，不利于学生的发展，打击了一批学生的积极性。新课改后，在评价学生时，不只是看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力。比如综合评价采用如下计算公式：D=平时×20%+单元测验×15%+实践与探究活动×20%+学段考试成绩×45%。

总之，新课标下，高中数学的教学理念发生了重大改变，不仅体现在教材上，而且体现在教学理念、教学方式、评价手段等方面。因此，高中教师要按照新课标的特点和要求，及时转变教学理念及自身在教学中的角色，采取与之相适应的教学方式，不断提高自身的综合能力，成为新时期的优秀教师。