浅议语文课堂教学

一、完善评价体系，转变教育观念

要建立评价体系，就要走出应试教育的误区。传统的应试教育是在“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥棒，引导学生“死扣书本，死记硬背，死追分数”。天长日久，教师的评价角度日趋单一，这和素质教育背道而驰。素质蓼育是根据社会发展的需要而提出来的，它重视素质需要培养什么样的素质就教什么，怎样教育有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展，全面发展、个性发展。”

二、贴近生活，这是解读语文・培养兴趣的最佳途径

教授一篇文章，要努力寻找一个切入点，这个切入点，莫过于学生已有的生活体验。努力缩小课堂与学生的生活距离，这样才能激发学生的学习兴趣，更好地融入课文所创设的情景中。从而理解文章，把握文章，才能做到学以致用。只有让学生体会到语文实实在在的作用，才能主动地、自觉地学习，对于生活体验单一的农村学生尤其重要。

语文教学怎样才能贴近生活，方法很多。其前提是教师要做一个生活中的有心人。观察生活、理解生活、调动教师已有的生活体验，把生活引人课堂，让生活成为教材最好的注脚，努力让学生“零”距离接触教材。比如讲述一些和教材联系紧密的故事，或者让学生联系教材，让学生自己寻找生活与课文的切入点等等。这样做，表面上浪费了一些宝贵的时间。实践证明，这是一种行之有效的教育方法。

三、构建师生互动模式，努力做到“教”与“学”并重

教师作为个体，在庞大的学生群体面前只是一分子，要相信师生知识储备可以互补，学生也可以成为“小先生”，鼓励学生主动、大胆地去学习、思考，实现师生互相尊重，互相学习的良性循环，给学生一个最宽松的空间。只要经过认真思考、感悟，可以提出一些有价值的问题，以及不理解的问题。这类问题，教师不宜急于解答，鼓励学生大胆发表看法，在争论中碰撞，出思维的火花，让学生摆脱依赖思想，学会自主的学习，自信的学习，让学生意识到师生都是学习者，‘让学生敢于学，善于学，教师起到点播的作用，而不是一个兜售正确答案的角色，对于学生有价值的见解，应给予肯定，激发学生的学习积极性，一步一步地树立学生的主人翁意识，唤醒学生沉睡的潜能。在教与学的交往、互动中，教师与学生形成一个真正的“学习共同体”。

作为教师，越来越深刻地体会到了教育的挑战性，只有用理论指导实践，在实践中深化、完善理论，与时俱进，才能适应时代要求。总之，只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的希望。