论新时代背景下物理教学中创新型人才的培养

【摘要】现代物理教育，不仅要重视传授知识和技术能力，更要重视学习方法，尤其要重视学生创新能力的培养，才能抓住素质教育的核心，正是目前教育工作新的切入点，现代物理教育才有蓬勃生机，才能真正培养出大批具有创新能力的高素质而富有竞争的人才。

【关键词】现代物理教育 创新人才 教育

教育是发展人的个性的过程、弘扬个性、培养创造性人才是教育的使命，是教育价值的升华。对现代物理教育来说，培养学生创造能力、创造性人才不是一般性的要求，而应成为现代物理教育活动的一种基本指向，在走向知识经济时代里，创新能力是发展成败的关键。创新精神、创新个性、创新能力作为一种宝贵的时代精神和特征，是现代社会人才素质的精华，是现代物理教育的重要内容，创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新能力是世纪合格人才的最重要的素质。高中阶段的学生 自我意识发挥十分迅速，其自我意识的迅速发展势必影响到其他心理因素的发展，其中独立性、坚持性、自信、自尊都与创新能力有关，现代物理教育应抓住这个关键时期 ，着力培养学生的创造性，现代物理教育应成为启发学生创新思维、创造性想象力和培养创新能力的重要环节。

一、强化学生的创新意识 激发学生的创新欲望

传统封闭式的教育方式培养的学生多属于“书生型”“听话型 ”和 “守业型”，循规蹈矩，行为被动，思维约束、缺乏个性这样的学生四平八稳，也有许多可取之处，但缺少适应现代社会需要的创新素质和特征的人才，创新才能绝非仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态，一种综合素质。激发学生的创新欲望，是培养创新意识和创造性思维能力的前提 首先，要激发学生的好奇心，好奇心是促进创造性思维的强劲动力，学生只有在学习过程中充分地发挥自己的聪明才智和创造性，才能培养学生学习现代物理的创造力。

1.激励学生学习现代物理标新立异。标新立异，是强调别致新颖、推陈出新，要想标新立异，必须破除 “常规思维 ”心理障碍，避免受先前 “定势 ”的影响，为了培养学生的创新意识，教师一定要高度重视，对爱提“怪”问题的学生，不要轻易否定，而是沙里淘金，发现他们的闪光点。

2.鼓励质疑问难，培养创新意识。总书记在第三次全国教育工作会议上指出，每一个学校 ，都要爱护培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生 自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知追求真理的氛围，为学生察赋的潜能的充分开发创造一种宽松的环境。因为善于发现问题 ，敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底，是创造性人才的重要特征，在教学中，欢迎学生对老师的解法提出质疑，表扬学生的解题方法超过老师，让学生感受到创新的成功，从而增强他们 自强不息，勇于创造的进取精神，对学生在实验中提出的标新立异的做法，要认真指导学生进行科学分析，扬其精华，激励学生勇于提问、发言、鼓励学生质疑问难，培养他们敢于想象猜测，为创新能力的培养创造条件。

二、建立更加宽松自在的物理教育环境，注重物理能力实际训练，实现创新能力

创新能力必须建立在其独立的个性，因此建立在“宽松、自在 ”的环境中让学生自由发展、建立新型的师生关系，教师的 “教 ”变为 “导”，教师的职责主要不在于 “教 ”，而在于指导学生“学 ”，不能满足学生 “学会 ”，更要引导学生 “会学 ”，要启发学生善于学习，勤于思考，勇于创新，促进学生积极进取，自由探索，有所创造的发展，要营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识，运用知识的性格 在教学活动中应需有探索性为学生创设探索情境，提出探索的问题 ，创设出一个精彩的“发现情境 ”，营造出一个可供学生积极探索的创造氛围，精心辅设台阶，调控引导，把学生引向到设疑、实验探索、分析发现、解决问题的学习中去，让学生体验成功的喜悦，从而激发学习兴趣，增强创新的意识。

努力建立生动活泼，民主平等的良好班风和学风，还学生的自由思维空间。学生是学校的主人，但是主人却不拥有自由，学校中讲究的是规范、有序，培养的人才的方式要求学生必须统一步调，在物理教学中老师在不停地讲，学生在静静地听，很少学生提出质疑，这样，学生习惯听老师，牢记课本，实验依样画葫芦，要培养学生创新能力，就要创设一个自由、安全的人文环境，就是尽量减少对学生行为和思维的限制，给其自由、表现的机会，对学生独特想法不进行批评和挑剔，只有这样，其创新的动机才会得到增强，创新的潜能才能得到发挥。

三、在实践中培养创新能力

物理学史上的发现多始于对事物的悉心观察，勤于观察，善于观察是创新人才必备的一种素质和能力；我们通过说的 “心灵手巧 ”物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与物理创造 思维能力的重要途径，加强演示实验、学生实验、课外实验、以及开放实验室，为创新思维的发展打下良好的基础 。

培养创新人才，达到发明创造服务于人类的目的运用检查提问法、类比模拟发明法 、分析借鉴法、智力激励法等，在实际教学中，借鉴前人发明创造的实例，由易到难提出问题 ，引导学生去思考 ，进行模拟训练。

（作者单位：四川文理学院）