老师,请将自己置身于课堂之中

最近,常听老师们议论,我今天怎么就是游离于课堂之外,深入不到课里面去哩。

我在执教《艾滋病小斗士》的公开课后,更感觉到在语文教学中,教师要将自己置身于课堂之中。课文《艾滋病小斗士》主要讲述的是南非儿童恩科西一出生就携带艾滋病病毒,但是他一直挺到了12岁。在这被病魔折磨的艰难岁月里,他还时刻用惊人的勇气与毅力呼吁人们关注艾滋病,关爱艾滋病人,并且梦想自己能健康长大,成为一名艾滋病问题专家。可是,2001年6月1日,正当全世界儿童欢庆节日的时刻,小恩科西却静静地离开了这个他热爱着的世界。上课那天,在讲到恩科西的去世时,我在教室里播放了哀乐,配上恩科西去世时的照片,请全体学生起立,一起来深情地缅怀这位可敬的小斗士。此时,我哽咽了,孩子们流泪了,后面坐着的听课老师也深深地被感染了。课后,一位老师说:“我突然发现,如果老师能将自己置身于课堂之中,置身于课本之中,那这节课就是好课”。

上完课,我的内心久久不能平静,为那个顽强的小恩科西,为他那震撼人心的呼吁,为他那时刻不忘关心他人的品质,为他那渴望生命的眼神。我的确走进了课文,深深地为恩科西的命运难过,深深地为恩科西的精神感动。我让孩子们以“从小恩科西身上,我学到了 ”为题抒发自己的感情。我也情不自禁一起与孩子们坐下来抒写心中的感动。写完后,我先把自己不完美的小诗在全班宣读了:“恩科西,一个一出生就携带艾滋病病毒的患儿。他用自己的顽强、爱心与梦想,书写了12年伟大的生命历程。我们怎不能以不朽之躯,描绘一个大写的‘人’呢!”结果孩子们也是感受真切,语言真挚。有一个学生写了“恩科西的生命之灯,停留在尘土飞扬的沙漠里,随时都有吹灭的可能性,可是,它的生命之灯在沙漠里毅然亮着,虽然不时被风吹得奄奄一息――”有的学生说:“我从恩科西那里学到了坚强、毅力、爱心”,有的学生深情地说:“恩科西,你就是我们的榜样”这发自肺腑的声音,也许正是老师的情绪感染。

语文学习,就是让学生通过朗读语言文字,体会文中情感,与作者产生共鸣。正所谓“语言有温度,文字知冷暖”。在作者真情的挥洒下,我认为作为老师要做到以下三点:

一、给学生一个情感的课堂

一个语文教师应该让学生觉得极富激情,如何体现语文的人文性,其基点就在于情感,一个没有激情的教师如何调动学生的情感,展现给学生一个充满激情的“我”,陪伴孩子读过一段“激情燃烧的岁月”。在这个过程中,要注重师生、课文、作者、情境的结合,也就是融情。

二、给学生一个开放的课堂

教学不是灌输,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给学生多大的舞台,学生就能跳出多美的舞蹈,整个课堂就是一个燃烧的动感地带,是学生健康成长的地方。

三、给学生一个感悟的课堂

把文本的情感内化为自己的感悟,这是情感态度价值观目标的较高境界。教师、学生、文本,环境的对话最终是要实现人格的熏陶。在同学们为可敬的小斗士恩科西缅怀的时候,我顺势问孩子们:看着恩科西,你想说什么?孩子们哽咽着说:“恩科西,你永远是我们的榜样”“恩科西,我会学习你的”“恩科西,我们会永远记住你,记住红丝带,记住12月1日”……我再次深情地朗读南非前总统曼德拉和联合国秘书长安南对恩科西的评价:“人类该如何面对天灾,恩科西就是榜样”“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士”。学生静静地听着两位领导人高度的赞扬,无语……此时无声胜有声。我知道师生都是用心在感悟,用心在体会,用心去崇敬。

通过这节课我再次感悟到,只有老师将自己置身于课堂之中与学生有着一样的情感体验,一样的喜怒哀乐,一样的欢笑与泪水,在与学生一起追寻人性的真、善、美,探索人生正确的价值与意义时,语文课堂一定能成为学生心灵的港湾,起飞的舞台!

作者单位:甘肃省会宁县侯川初级中学