职业院校如何抓好学生思想教育和促进学风建设

摘 要： 职业院校生源复杂，学生水平参差不齐，职业教育尤其是班级管理及学风建设面临很大挑战。本文从做好后进生的转化工作；发挥集体作用、增强凝聚力；教师改变传统观念，尊重学生个性发展；提高教师综合素质，与时俱进，与年轻学生思想保持一致四个方面分析如何抓好学生思想教育，促进学风建设。

关键词： 职业教育 思想工作 学风建设

我是一名多年从事日语基础教育的专任教师，同时也是学生的专业导师，负责班级的学风建设，根据多年的教学经历，深刻感觉到抓好班级管理、做好学生思想工作对促进学风建设的重要性和必要性。

一、做好后进生的转化工作

由于职业院校的生源比较复杂，一个班级总会有几名后进生。他们对学习不感兴趣，上课注意力不集中，玩手机，课下不复习，也不完成作业；迟到、早退甚至旷课；对班级活动也不积极参加，态度冷漠，自律性差，持久性差，经常犯同样的错误。他们的表现，对整个班级的学风产生严重的负面影响。所以，做好后进生的转化工作是班级专业导师的必修之课。

首先，要找出他们之所以后进之根源，然后根据具体情况对症下药。再后进的学生也不是天生的，要求上进，希望得到别人的尊重和表扬是每个人的天性。只有找到根源，从根本上帮助解开他们的心结、消除他们的困扰，才能促使他们转化。比如，有的学生因为基础差，听不懂课，因而逐渐失去了学习兴趣，用其他方式打发时间。针对这种情况，教师要从两方面入手：一是及时给“吃小灶”，补课；二是适当放慢授课进度，讲究授课方法，令学生容易接受。有的学生头脑聪明，接受新事物快，但就是不刻苦，比较懒，没有养成良好的学习习惯，时间一长，就落后了。针对这些学生，教师对他们要格外关注，及时提醒，严格要求，量身定做课后作业，并在规定时间内提交，根据表现适当给些小奖励，帮助养成好的学习习惯。有的是开始学得很刻苦，但由于受智力因素的影响就是学不会，学不好，长时间没有成就感从而失去信心导致后来放弃。针对这种情况，教师要保护他们的学习积极性，不要歧视，要多鼓励。多年的教学经验告诉我们，只要坚持不懈，很多后进生都会跟上来，有的后期进步更快。班级中，最令人头疼的是由于受家庭或社会不良因素的影响，心理方面存在障碍的学生。他们表现为性格孤僻或狂傲，对立情绪强，是非观念差，不合群。针对这样的学生教师要格外费心，多观察，多思考良策，切不可急躁，先和他们做朋友，找出与他们心灵相通之处，然后慢慢感化。

总之，导致后进的原因各不相同，教师要善于因势利导，因材施教。

二、发挥集体作用，增强凝聚力

人是群居动物，没有哪个人愿意离群索居，活泼可爱的年轻生命更是如此。要建设良好学风，树立班级正气是首要突破口。现在社会流行一个词，就是“正能量”，一个充满“正能量”的班级，必然有良好的学风。以我带的一个班级为例，这个班级由参加过全国高考的普高学生和由中职直接升入高职的学生两部分组成，普高学生相对比较好管理，而直接升入高职的学生由于没有受过高考备考的严格训练，个性比较张扬，没有好的学习习惯，自主性、自律性较差。班级最初表现为凝聚力不强，旷课现象严重，互受不良习气影响，学习积极性不高，上课玩手机，课下不复习，不交作业的学生越来越多。针对这种情况，班委、任课教师、辅导员共同商量准备搞几次活动，通过活动增强凝聚力。

先后搞了做寿司、参加谷口杯大赛，为离校的外教组织举办送别会等全体同学参与的较大型活动。做寿司活动中，将同学分成几个小组，有购买食材的、有向外教学习制作技术的、有介绍寿司做法的，然后大家一起做，一起吃，一起欢乐，气氛非常热烈，学生的情绪达到高潮。在准备谷口杯大赛中，要求全员参与，表演形式丰富多彩，不拘一格。有演小品的，有演日语短剧的，有参加单词接龙的，有猜单词的，等等。大家各领任务，分头准备，积极性非常高，表演时气氛热烈，兴趣盎然，大家的凝聚力再次增强；在为外教老师准备送别会的活动中，大家在班委的组织下，精心策划，准备工作井然有序。纪念品是全班学生的临别赠言和个性化签名、特写照片。更令人惊喜的是热衷联络场地的组织者就是一向被大家认为是后进生的王同学。送别会那天，从礼仪迎接到安全送回，再到送别会上的各种程序安排，都令老师们惊喜不断。全体起立，又是唱歌、又是赠言，一个惊喜接着一个惊喜地送给外教，令外教老师感动得哭了。那天，开了一个非常成功的送别会，留下了非常美好的瞬间。在活动中，学生的情感一次次被调动起来，兴致极高。在送别会上，有的同学还主动向老师们道歉，表示不再旷课，希望老师能够谅解，老师们也都敞开心扉跟同学们进行了更深层次的交流，班级的凝聚力得到了空前的增强。

在几次活动之后，同学之间明显比过去团结了，再也没有一个学生愿意落后，表现出积极向上、乐观健康的良好势头，班级的正能量占了上风，学风也随之得到了明显改善。

三、教师改变传统观念，尊重学生个性发展

1.建立平等的师生关系。

教学是建立在师生双边活动基础上的，教师不能以权威自居，不能强制学生绝对服从自己的单方面意志；学生有权与教师进行平等的思想交流，有权要求自己想要学到的东西。教师应充分尊重学生的意见，尽量满足学生的个性化发展需求。

2.评价标准多元化，不以成绩论高低。

教师不能单以学习成绩好坏为评价标准，而是要善于发现学生的闪光点。每一个鲜活的生命个性化发展内涵都是丰富多彩的。教育的最终目的不是把学生培养成统一规格的人才，而是最大化地发掘其内部潜能，帮助学生实现自我，创造自我。健康的个性发展包括智力与体力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉等德、智、体、美、劳全面和谐发展的人。建立多元化的评价标准，促进学生个性化发展。

3.教学技能多样化，促进个性化发展。

教师教学设计要灵活，适应个性化发展需求，避免单一的、枯燥的、模式化的教学方法，以培养学生鲜活的个性为出发点，激发学生的兴趣，调动学生学习的自主性和创造性，挖掘学生的潜能，发挥学生的想象力，提高学生的动手实践能力。

四、提高教师综合素质，与时俱进

现在的“90后”学生从小与手机、网络相伴，生长在高度信息化时代，接触的都是最前沿、最新潮的信息和通信技术，思想前卫，反应敏感。年龄大的老师无论是思想观念还是通信技术、教学方法和手段如果不及时赶上，与时俱进，很容易与年轻一代产生代沟，师生关系很难和谐平等，直接影响教学效果和学生的个性发展。

教师必须及时充电、学习，多接触新生事物，多学先进的通信技术，保证有足够的资格去和年轻人做朋友。在教学之前先了解现在的孩子每天都在想些什么、对什么感兴趣、喜欢什么人、追哪些星、他们的内心渴望什么、如何才能走进他们的内心世界。为了和他们保持一致，我注意多看他们喜欢看的电视剧，如流星花园、爱情公寓、海贼王等；加入他们的QQ群，和他们互动，了解他们的内心世界；利用微信和他们沟通信息等。

总之，包装自己一颗年轻的心，与年轻的学生做朋友，会带来事半功倍的效果。

以上是我多年来抓班级管理及学生思想工作的一些感悟及做法，旨在与同行切磋，以达到促进学风建设、增强教学效果的最终目的。

参考文献：

[1]杨姣.思想教育基于“九型人格”理论克服中学生性格缺陷策略探究[D].四川师范大学，2012.

[2]覃川，著.今天怎样做教师.北京：中国轻工业出版社，2006.11，第2版.

[3]胡晓风等著.陶行知教育文集.成都：四川教育出版社.