让学生在学习中享受书法

我认为,源于《论语》中“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的“知、好、乐”三种学习境界,不如排序为为“乐、好、知”,主张“以乐为始”,认为知之后又有乐,乐之后义有知,进而,乐从知来,知随乐生。这里的乐和好都是学习书法的基础所在。对于个体来说,喜爱者比擅长者多得多,因此培养兴趣是学生学习书法的前提,是学生学习书法的动力。

一、了解学生心理,课堂上多渠道创设特定情况来激发学生学习书法的兴趣

1　以生动历史故事来调节课堂教学气氛。历史上出现了无数卓越的书法大家,他们给我们留下了许多动人的事迹。在教学中,我适时给学生讲一些书法家勤学苦练的故事,激起他们学习书法的兴趣。如张芝“临池学书,池水尽墨”,智永“三十年不下楼”,怀素“秃笔成冢”,张旭“以发濡墨”等。

2　巧设悬念。教师巧设悬念旨在激发学生学习兴趣,而兴趣激发所要达到的效果是“似难而易”。悬念设计的关键应从学生的认知水平出发,提出关键问题,启发学生积极思考。如:行书是如何产生的、颜真卿是怎样写出“屋漏痕”的等等。这样既能锻炼学生思维,又能激发学生练好书法的愿望。

3　组织部分学生的优秀作品参加一些正规的比赛,利用学校橱窗定时布置学生书法作业展览,这不仅可以用书法作品美化校园,营造艺术氛围,还可以开发学生自主空间以及交流与欣赏的平台,有助于提高学生学习书法的兴趣与欣赏、评论艺术作品的能力。

二、改变教学模式,从兴趣入手,以丰富多彩的教学形式引导学生

教师应根据教学需要选择教学任务和教学内容,教学方法的灵活性更是取决教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡。如老师应将学生要练习的字现场示范书写,在老师的提、按、顿、挫,笔走龙蛇过程中,展示书法书写的动态过程,教师以边示范边让学生跟着写的方法,在讲讲、看看、写写中完成授课,让学生在充满激情的尝试中获得书法方面的知识。如在讲解基本笔法“捺”的运用时,我以范字“大”和“达”为例,采用的是古老“贴”的方法(先把“捺”和“点”分别写在纸上,再让学生把“捺”和“点”贴在各自的字上,看看哪一种搭配更和谐)解决了前者用捺,后者用长点的问题,使学生在轻松愉快的游戏中掌握使用笔划的方法。在共同合作上,我采用的是把旧报纸、旧挂历铺在地上,让学生用各自最感兴趣的形式来表现,以此来刺激学生的创作欲望。这样既挖掘了学生的潜能,又培养了学生的集体观。这种教与学、学与学的互补形式,体现了集体智慧优化组合的过程。丰富多彩的教学形式既调动了学生学习的积极性,又使学生轻而易举地懂得了学习书法的知识要点。这些充满兴趣与激情的积极的学习方式,为学生创新能力的生发提供了最大限度的可能。这样的课堂才是培养学生兴趣的乐园,才能使学生在充满兴趣中激发吸取知识和掌握技能的动力。

三、利用现代媒体欣赏名家的作品,诱导学生学习书法的兴趣

学生在欣赏书法作品时,可以利用挂图、画册、录像、幻灯、光碟等让学生欣赏。现代教学媒体能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的景象,这些媒体的使用能使书法学习由抽象变形象、由模糊变清楚、由困难变容易。如书法的用笔、用线、用墨比较抽象,靠语言很难讲清楚,利用现代媒体能够让学生从书法名家的特写镜头中发现用笔规律,从而理解规律,掌握规律、学生运用电脑绘画工具的形式创造性地来表现点、面、线关系,对书法中用线、用墨的理解能够起到意想不到的效果。通过对现代媒体的运用,学生明白了名家名作的艺术特点及价值,领悟书法艺术中蕴涵的线条美、节奏美、章法美、风格美更就容易一些,对激发学生学习兴趣可起到非常好的效果。利用现代媒体欣赏名家的作品,更容易让学生获得美的熏陶、美的享受,诱发了学生潜在的学习欲望。我们只有根据实际情况,充分了解学生,利用各种先进的教学工具,有效地培养学生的艺术素养,才能提高他们的艺术审美能力。

四、多元科学评价,提高学生学习书法的兴趣和自信心

评价的方式主要有“自评”、“互评”、“师评”。“自评”就是在学生完成作业以后,要求他们谈谈自己临帖时的体会及感受,再将自己临摹的作业与字帖上的字进行比较,看一看笔画方面是否到位,结构方面是否合理,让学生对自己有一个清楚的了解。事实上让学生早一点评价自己的作品,就能使他们早些体会到艺术所带来的自我满足感,这种满足感给予学生的不仅仅是一时的心情愉悦,还有对自我的信心,这些对书法学习的兴趣和持久的学习动机,都有不可低估的作用。“互评”就是把学生的作业贴在墙上,让同学们互相评一评各自作业存在优点及不足,说说自己遇到这种情况怎么处理。俗话说得好,三个臭皮匠,抵个诸葛亮。通过“互评”,使学生明白了优秀的作业好在哪里,不足的作业问题又在何处。自己可以从中吸取别人之长,克服自己之短,知道下一步的努力方向。通过“互评”,学生处理方法多了,遇到问题就能够运用多种办法来解决,学生的鉴赏能力也逐步得到了提高。“师评”就是老师总结学生学习时的得失,为学生指明一个正确的方向。我采取的方法是及时认真批改。批改时我采取多种鼓励的方法,在写得好的单字上圈上一个大红圈,笔画写得好的圈上一个小红圈。我给每个学生定出大、小目标。只要他们略加努力就能达到小目标,不断努力就能达到大目标,他们就在不断达到目标时,获得一次次成功的体验,从而提高了学习书法的兴趣和自信心。通过经常的“多元评价”,学生的审美能力得到了提高,自我评价及鉴赏能力也得到提升,同时学生的书写质量自然也得到了大大的提高。

学习书法的方法多种多样,书法教学的路子有千条万条,仍有待于我们不断地探索、研究。我所提供的教学方法只是我从教的一点体会,希望能对中小学书法教学有一点借鉴和帮助。

(作者单位　江苏省兴化市竹泓初级中学)