浅议创新思维在作文教学中的应用

摘 要： 作文的创新需要创新思维，创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式。将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作新人。

关键词： 创新思维 作文教学 应用

创新是人类在社会实践中扬弃旧事物、旧思想、旧方法，把新设想、新技术、新成果成功付诸实践并获得更高效益的运作过程。科技要创新，思想要创新，方法要创新。清初著名史学家赵翼的《论诗》：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领数百年。”意思是说，时代在进步，诗文要创新。创新具有新颖性、效益性、效率性、前瞻性，是精神文明的先声，是人类社会发展的基础。培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，又是学生个性发展的需要。创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。写作中的创新思维是在原有材料基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

一、创新思维在作文教学中的重要意义和作用

培养学生的创新精神和创造能力，是在新的教育观念指导之下，语文教育理应参与完成的任务。在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创新能力的最佳途径，因此，我们应该重视作文教学，尤其是“创新作文”的教学。我们应引导学生正确认识“创新”。从一般意义上来说，创新就是有鲜明的独特个性，在要求的范畴里采用自己的独特方式，充分发挥自己的独到见解与认识，不落俗套，给人耳目一新的感觉。对作文来说，创新的“点”无非是这样几点：见解新颖、材料新鲜、构思精巧、推理想象有独到之处，有个性特征的语言。“千古文章意为高”，见解新颖是就作者的主张、看法、认识而言的。“新颖”是侧重在与众不同、发别人之未发、想别人之未想，又顺理成章，站得高看得远，既合理透彻又自圆其说。比如，95年高考题，据寓言诗《鸟的评说》作文，不少学生由鸟的“评说”引出人类社会的“评说”，剖析妒忌的危害，其实我们不妨由鸟的“评说”引申出人类社会的“评说”，剖析“直言”的益处。

二、创新思维在作文教学中的应用主要从以下四个方面考虑

首先是主题思想上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象地说明这种方法的奇特作用。

其次是选择材料上的创新。选择材料的创新即选择新颖的、别人不注意的或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人、新的事、新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。选材的创新，要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值，材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免俗套，又有很强的思想性、针对性。

再次是写作方法的创新。写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法，诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要有利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。

最后是语言表达的创新。大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。语言创新的前提是语言要准确，遵守语言的逻辑规律，准确无误地表达思想内容。要创新就必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言感彩褒贬分明，不能含糊其辞，充分发挥它的表达作用；“生动”就是指语言的艺术性，这表现在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态，注意句式的选用和变化，恰当地运用各种修辞方法和表现方法，使语言自然和谐，富有创造性。

三、加强创新思维在作文教学中应用的主要措施

1.创新作文的教学方法，快速提高学生的作文素养。

提高学生的作文素养最基本的方法有两点：一是丰富学生的生活积累。巴金说：“养活作家是读者，培养作家的是生活。”《红楼梦》第五回里有这样一幅对联：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”二是扩大学生的阅读量。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”可见，好的文章是学生作文的源头活水。鲁迅在《致赖少麒》中曾说：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”

2.培养学生作文的创新，快速提高学生的作文水平。

培养学生作文的创新意识，一要作文内容紧跟时代。科学家搞科研，需要有前瞻性。其前提是跟上当今的科技发展。一句话，只有立足现实，才能超越现实。同样，也要培养学生的创新意识，必须让他们的作文内容紧跟时代，有利于创新。二要凸显“个性”。教育学家认为，自我表象极为重要。所谓自我表象，又称心理表象，意指一个人采取关于他自己的信念及所产生的对等的思维形象。换句话说，自然表象就是关于一个人是什么人或他认为自己是什么人的问题。自我表象是人类个性和人类行为的关键。不仅如此，自我表象还通过定义“你可以成为什么人”或“不可以成为什么人”来设定个人成就的界限。因此，扩展你的自我表象，也就扩展了你可能成功的范围。而要扩展自我表象，首要一条就是凸显个性。在作文教学中，要培养学生的创新意识，同样还需要凸显他们的个性。

3.创新作文的评价方式，极大地激发学生作文的热情。

写作是一项“艰辛”的劳动，越是大作家越能体会其中的“艰辛”。鲁迅说过，他的文章，即使是极短的杂文，也是“绞了许多脑汁”，用“血”和“生命”所换来的。托尔斯泰说过，作家并不是用笔“蘸着墨水”，而是“蘸着”自己的“血肉”在写作的。正因为如此，作文历来就令学生望而生畏。为此，鼓励学生作文，不能单靠“思想工作”，还要为他们树榜样，更要“引进激励机制”，让他们体会到成就感。

我们要充分利用课堂教学、学校广播站、学校文学社及各级正式刊物为“阵地”，借鉴游戏软件的“加分制”和“授头衔制”等制订一套激励措施。

总之，作文创新需要创新思维，创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作新人。因此，只有充分调动学生写作的积极性，不断地创新，才能提高作文教学的质量。

参考文献：

［１］语文教育与创新能力.语文学习，1999，（12）.

［2］作文创新思维的发现和培养.语文学习，1999，（12）.

［3］怎样培养学生的创新能力.中学语文教学参考，2000，（4）.

［4］阅读创新意识论.中学语文教学参考，2000，（5）.

［5］迈向创新教育的春天.中学语文教学，2000，（5）.

［6］余伟.创新能力培养与运用.