幼儿美术的阶段式教学

摘 要：喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。文章研究现实生活中儿童绘画发展阶段发展的一般性特征，以及如何针对儿童画的特点，科学地进行符合其绘画能力发展阶段的针对性教学具有很好的实际意义。

关键词：幼儿；美术教育；绘画发展阶段；儿童画特点

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-285-01

童年，每个人都曾有过，无论是过家家还是搓泥吧，总是离不开画画。我相信每一个孩子都喜欢画，画那些在成人眼中并不能算作画的东西。可孩子却津津乐道：“什么鸡蛋啦，苹果啦，大红花啦……。”男孩子则说“飞机大炮”、“海陆空大战”.。当成人们在笑谈这是四不象时，你能否预见也许正是这四不象会成就出未来的画家呢? 绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它反映着幼儿智力的发展情况，随着年龄的不同增长，幼儿在绘画上会表现出三个明显阶段性特征，那就是：涂鸦期，造型期，和写生期。研究幼儿在不同年龄阶段的绘画特征，探讨其变化发展规律，有利于更好的实施美术教育。从事多年美术工作的我也伴随孩子经历过这几个时期，现逐一分析之，以供刚步入美术教学领域的年轻教师参考。

一、为涂鸦期的幼儿点燃热情的火焰

首先，不要人为的扼杀他们的热情。幼儿涂鸦期只是觉得画画好玩，这种情感就像一种磁力，吸引着幼儿能自觉的感受和认识这项活动。

其次，为幼儿尽可能的提供绘画及美工工具。针对幼儿短暂的热情，唯一有效的方法是不断变换新的工具及花样。它能为自己带来前所未有的良好刺激。

再次，帮幼儿树立自信心。无疑，你肯定的眼神，赞赏的话语为孩子带来的是自信，是鼓励。你漠不关心的样子只能给幼儿带来失败感。

最后，为幼儿提供基本形象。幼儿的基本形象从生活和故事中获得，时常将某些基本形象灌输给幼儿，注意不露痕迹，不要给幼儿强迫记忆的错觉。

二、为造型期儿童鼓起兴趣的风帆

首先，激发、鼓励和保护儿童绘画的兴趣。俗话说得好：千里之行始于足下，孩子浓厚的绘画兴趣使他们心中艺术表象的充分流露，是万里长征的第一步。教师要及时发现儿童最细微的进步，并给予肯定。值得注意的是，为儿童的赞扬或鼓励也要讲分寸。一味的表扬，使孩子认识不到自身的缺点，会很自大。如果在他经过反复修改画稿并取得进步时，适当的表示赞扬会收到事半功倍的效果。

儿童的第二阶段教学需要打一些造型的基础，从随心所欲的画画到半正规的造型训练还真的需要教师多下一些功夫。怎样顺利的帮儿童从涂鸦期过渡到造型期并仍保持较高的兴趣呢？

最适宜的即是组合画了，例如画一条鱼，教师先请幼儿观察完整的鱼图片：鱼主要有头、身体、尾。特征即鱼鳞与鱼鳍。请幼儿自由组合，可凭想象去画鱼的形态。或在跳水或在吐泡或在摆尾等。

其次，营造轻松的课堂气氛。尽量争取幼儿的意见，画他们感兴趣且贴近生活的东西。课堂教学不要太死板，非让儿童画得怎样或规定画什么，都有可能减低孩子的兴趣。当幼儿造型较差、组合不当时，请用征求的语气说话；“如果能......，就更漂亮了，”而非“怎么能这么画呢！这不.....”。课堂教学常穿插小的绘画游戏，如‘数字组合人’，‘变小猪’等等；让幼儿感觉画画很轻松，没有过多的压力。即使遇到较难的造型，教师也不必太紧张；没有太差劲的画，只有不太会欣赏的老师。

最后，要学会鉴赏儿童画，作为一名美术教师会鉴赏儿童画是最基本的。在儿童世界里，有许多不为成人所知的世界；他们的画往往与生活不太吻合，二这正是想象创造的根源；不要因儿童作品夸张不实际而错误的评价幼儿；要站在儿童审美创作的角度，认真的进行分析。一幅好的作品通常想象丰富，色彩和谐，画面丰满，造型合理。

三、为少年儿童打下坚实的写实基础

写生培养幼儿造型能力，构图能力，创造能力三者兼并的最佳途径，是帮助幼儿学习正规美术的最佳方法。

但是画真实的东西往往较难，而且此时幼儿的年龄恰恰面临第二次的绘画危机，即儿童从直观形象思维向抽象思维发展的过渡期。教师一定要帮孩子顺利渡过此阶段。

在幼儿写生过程中，教师尽量少参与意见和建议。让幼儿完成自己分析安排画面的过程。完成作品后，教师将作品贴高让幼儿站的远些，找出偏差和不细致的地方。这样才能使孩子更加深对写生的认识。

以上提到了几种写生的方法。总之开设写生课对孩子来说是一个锻炼的过程，千万不能因幼儿兴趣不浓而让孩子停止。让孩子多画速写，帮助他们理解技巧上的问题，帮助他们迈过困难期的门坎是至关重要的。

综上所述，幼儿绘画发展先后经历了涂鸦期，象征期和形象期三个阶段，承上启下，有机结合，逐步提高，日趋完善，反映了幼儿美术活动发展的变化历程。研究和探讨幼儿绘画表现特征，对于萌发幼儿初步的感觉美，表现美，的情趣，与能力的培养是十分重要的。