牛津初中英语小组合作学习探索与思考

【摘要】 新课程标准认为英语课程的学习要面向全体学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，让每个人都能尝试成功的喜悦， 新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，十分注重实效性.本文从小组合作，动机愿望，组织调控，激励评价四大方面进行了探索和思考。

【关键词】 小组合作 动机愿望 组织调控 激励评价

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）10-078-01

在十多年的教学实践中笔者深深地体会到：要真正做到让每一个学生享受课堂带来的乐趣、课堂中游戏的快乐感受、精彩发言的成功体验和课堂给他们带来的成就感是很困难的。因此，在牛津初中英语教学中采用小组合作学习的形式必须要十分注重实效性。对此，我在实际教学过程中作了一些探索及思考。

一、小组合作是途径

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习，它的目的是要让人人参与学习过程。在活动中各司其职。学生既是学习的参与者，又是活动的组织者，它不但使学生学到知识，提高了能力，而且改善了教师与学生、学生与学生之间的关系，更主要的是培养了学生的合作精神。使每个学生都平等合作，快乐学习。在英语课堂教学中，小组合作学习的形式往往并不是唯一的教学方式，它常常和其他的教学组织形式：诸如教师的讲授以及学生的独立学习相结合。教师只有根据一节课的教学内容和学生的接受能力等实际情况选择恰当的时机有效地开展小组合作学习，才能取得较好的效果。

二、动机愿望是源泉

激发学生合作学习的动机和愿望是教师组织合作学习的首要因素。受传统教学法的影响，学生在学习上的合作意识比较薄弱，竞争心理较强，因而教师在刚刚引入小组合作学习策略时要充分重视外部激励的促进作用。对集体成果的评定和认可是必不可少的，也可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争情况加以正确的引导，采取以小组间竞争促进组内合作的方式，以此强化学生的集体观念，提高小组的内部凝聚力。

随着小组合作学习的进一步运用，学生逐渐认识到小组合作的重要性，并且从活动中体会到互助带来的成功体验和同学间的团结友爱，学生对合作学习过程本身就会产生积极的态度，进而对合作学习产生强烈的愿望。

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”在教学中，教师应坚持以激励学生学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心和积极性。在小组展示结束时，教师参考小组互评的结果，评出“最佳默契小组”、“最佳潜力小组”、“最佳表演小组”等等。努力做到各组都有奖，各组奖项都不同。时刻关注和保持小组合作的积极性是小组合作良性循环的重要保证。

三、组织调控是关键

1. 小组的合理分配

（1） 合理分组。在分组中要考虑每个小组学生的学习成绩、兴趣、性别、性格等几个方面的因素。要保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。合作学习小组常以前后桌四人为一小组，小组内设小组长、记录员、汇报员、资料员各一人。

（2）科学分工

（3） 特色组名。为了增强小组凝聚力，还可以让小组成员共同为本组取名，如今年我班学生的组名有：铿锵玫瑰组，轻舞飞扬组，网球王子组，血色残阳组，梦幻旋风组等等，各组组名风格各异，充满了青春活力和时代气息，从而充分的调动了小组合作与竞争的积极性。

2. 活动的有效开展

（1） 课前小组合作学习。活动形式通常有：预习课文，包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等，小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员，记录小组的疑难问题。

（2）课中的小组合作学习活动形式多样并自然融入课堂教学设计之中。牛津初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行小组合作学习的极好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、有创造性地开展语言交际活动。常见的小组合作的方式有：Pair work、游戏、表演、调查、讨论、探究等等。

（3）课后的小组合作活动。如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。

（4）课后小组竞赛。在教学实践中，笔者还对课堂小组合作学习提出了更实际而又长远的要求，一周后，一月后，一阶段后，进行小组合作的质量检测和验收，各小组进行口语竞赛，汇报表演，成绩评比等。与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比，有合作学习经验的学生更容易学得轻松，学得有成效。

四、激励评价是动力

中学生普遍有争强好胜的心理，所以如何对他们进行合理的评价非常重要。评价可以分自我评价、小组互评、教师评价等。教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 肖川.《新课程与学习方式变革》.北京师范大学教育学院，2004年.

[2] 全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年.

[3] 肖锐.《英语小组合作学习有效性的思考与探索》[J].石油教育，2005（5） .