基于正负激励理论对民办高校体育教师激励机制的研究

【前言】基于正负激励理论对民办高校体育教师激励机制的研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.1研究对象 河南省14所民办高校（能独立颁发学历文凭的学校）体育教师激励现状。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法 利用期刊网搜集了大量有关高校体育教师激励机制研究的资料，并进行整理。 1.2.2访问调查法 采用实地调查和电话访谈的方式，对河南省14所民办高校的部分领...

摘 要：运用文献资料法、访问调查法、数理统计法，对河南省14所民办高校体育教师激励现状进行了调查分析，结果表明：不能较好地满足体育教师最基本的安全需要、体育教师不具备自我实现需要的条件是民办高校体育教师激励存在的主要问题；正负激励理论反向运用能较好地解决民办高校体育教师激励机制中的问题，即基于激励疲劳现象的正负激励理论反向运用、基于激励预期现象的正负激励理论反向运用。

关键词：正负激励理论；民办高校；体育教师；激励机制

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.027

21世纪是人才竞争的时代，民办高校之间的竞争实际上是高水平师资的竞争。教师作为民办高校的主体，他们的人生目标，与高校经营、管理和发展的目标并不会完全一致，然而教师的生存和发展，却与高校的生存和发展紧密的联系在一起，这是一种矛盾，如果不能很好地处理这种矛盾，高校的发展就会受到制约。那么，体育教师作为民办高校体育教育事业的第一资源，如何将其有效地整合到体育教学、训练、科研及各项活动中去，如何最大限度地调动其在工作岗位上的积极性是目前民办高校所面临的主要问题，因此，本文从河南省民办高校体育教师激励现状调查入手，试图找出目前存在的问题，针对问题提出相应的对策，在此基础上对正负激励理论在民办高校体育教师激励机制中反向运用进行全面的分析和讨论，以期对民办高校体育体育教师激励机制的研究有所裨益，为最大程度地挖掘体育教师的能动作用提供借鉴。

1研究对象与方法

1.1研究对象

河南省14所民办高校（能独立颁发学历文凭的学校）体育教师激励现状。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

利用期刊网搜集了大量有关高校体育教师激励机制研究的资料，并进行整理。

1.2.2访问调查法

采用实地调查和电话访谈的方式，对河南省14所民办高校的部分领导、体育部主任及部分教师进行了专访，就高校体育教师激励机制及现状进行讨论与分析。

1.2.3数理统计法

运用SPSS13.0统计软件对查阅的数据进行统计和分析，得出相关的研究结果。

2结果与分析

2.1正负激励理论的释义

关于激励的理论，美国斯金纳提出的强化理论是其中影响较大的理论之一。按照强化理论，激励可区分为正激励和负激励两大类型。所谓正激励，是指对人们的某种行为给予肯定、支持、鼓舞和奖励，使这种行为得到巩固和强化，持续有效地进行下去，从而满足人的需求，实现组织目标。所谓负激励（威胁激励），是指对人们的某种行为给予否定、制止和惩罚，使之弱化和消失，朝着有利于个体需要满足和组织目标实现的方向发展[1]。

2.2河南省民办高校体育教师的激励现状

2.2.1民办高校体育教师满意度及激励因素的调查分析

根据体育教师需要层次的分析，对调查内容即体育教师激励因素作了具体的分类，如表1所示。调查结果显示，满意度较高的类别为校园环境（占51.6%，）和同事关系（占44.3%），这表明大部分体育教师对目前民办高校的校园建设还是比较赞同的。作为高校教师，本身具有较高的文化涵养和自身素质，学术意识较浓，而社会上的“官本位”意识较淡，也因此使得人际关系相对简单，所以教师们也普遍对人际关系感到较为满意。但从表1中也可以看出教师们对收入水平、社会保障、科研环境、培训机会、工作发展感觉到非常欠缺。在调查中，教师对部分调查类别的不满意度已超过了50%，例如，对社会保障感到不满意的教师占67.0%，对科研环境感到不满意的教师占61.9%，对培训机会感到不满意的教师占68.0%。 由此可见，河南省民办高校不能很好地满足体育教师最基本的安全需要，也不能很好地对体育教师给予各方面的激励，大多数教师自然也就不具备自我实现需要的条件。体育教师是体育教学的核心，要想提高体育教学质量，必须从体育教师抓起，而给予体育教师良好的物质激励和精神激励才能更好地调动教师的更大的工作积极性，所以，民办高校管理者应该对体育教师的激励措施引起重视，应更加注重体育教师激励机制的研究。

2.2.2正负激励在民办高校体育教师激励中应用现状

不同类型的民办高校在不同发展时期都会借鉴不同的激励理论来构建学校教师的激励制度、薪酬激励机制和组织文化导向。从表2可看出，建校初期的河南省民办高校大多采用负激励的激励方式，比例达到了43.3%，而处于发展时期和成熟时期的民办高校，更倾向于选择正激励的激励方式，分别占到了48.6%和39.8%。

2.3民办高校体育教师激励机制中正负激励理论反向运用的分析

2.3.1基于激励疲劳现象的正负激励理论反向运用的分析

所谓激励疲劳现象是指长时间运用一种激励方式，导致激励作用不断衰减甚至失效的现象。激励疲劳现象可以从心理学上得到解释：当某些外部或内部激励因素，反复以同样的方式、强度和频率呈现时，人体大脑皮层对这种刺激的反应就会变弱，甚至不起作用[2]。有资料显示，正负激励方式反向运用是有效解决激励疲劳导致的激励衰减乃至失效问题的可行性思路。那么，当民办高校体育教师出现激励疲劳现象时，也可适当地采用正负激励方式反向运用的方式对体育教师加以激励，比如当某体育教师长期以来很希望受到领导的重视和表扬时，恰巧正好得到了领导的赞赏和鼓励，此时正激励方式的效用会很高，但若当他已经拥有各种各样的奖励时，此时对于他而言，正激励方式的效用会很小，甚至不起任何效果，但是偶尔一次负激励，比如在肯定他的成绩时，同时批评指出他做的不足的一面，也许会使其重新认识自己，在工作中更加奋起直追，此时负激励方式的效用就会显得很高。所以，民办高校对体育教师的激励要想获得更为有效的激励效果，在政策的设计和制定上也应考虑正负激励理论反向运用的方式。

2.3.2基于激励预期现象的正负激励理论反向运用的分析

所谓“激励预期”现象，是指人们做了好事之后，会有一种可能获得正激励（奖励）的心理预期，犯了错误之后，会有一种可能获得负激励（惩罚）的心理预期的现象[2]。那么民办高校对体育教师激励机制的研究可根据“激励预期”现象对体育教师采取适当的正负激励，实施正负激励反向运用的方式对体育教师的行为进行干预，即当某位教师在教学工作中犯了错误预期获得负激励的时候，适时适度给予其正激励；当某位教师在工作中偶尔表现突出的时候，适时适度给予其负激励。当然，此时所谓的正负激励反向运用并不是对教师所犯的错误给予正激励，而是从中找出可以供大家认可的一面给予其正激励，不是一棒打死，以致其一次失误而丧失工作的积极性；同样，正负激励反向运用也不是对教师的突出业绩给予负激励，而是找出其本应做好但没有做好的事给予其适当的负激励，避免其光看到自己光环的一面，而失去了追求完美的上进心。

2.3.3 民办高校体育教师激励机制中正负激励理论反向运用的可行性分析

正负激励理论有其各自的优缺点，运用得当则会多方共赢，运用不当则会适得其反。关于正负激励理论反向运用的方式在很多企业、机关中已经实施，并且也有了很多典型的成功案例。如“末位淘汰”形式中最负盛名的通用公司的“活力曲线”， 通用前CEO杰克・韦尔奇命令各层管理者每年要将自己管理的员工进行严格的评估和区分，从而产生20%的明星员工，70%的活力员工以及10%的落后员工，落后员工视其实际表现会得到一到两年的改进缓冲期，逾期无改进者则被解雇，通过坚定不移地“不断裁掉最差的10%的员工”，通用在韦尔奇领导的近20年内，市值增长30多倍[3]。通用公司的“末位淘汰”制就是一个典型的正激励疲劳现象反向运用负激励的成功案例。又如日本本田公司设立失败奖，这是一个出现负激励预期现象反向运用正激励的案例，“奖励成功，惩罚失败，似乎天经地义”，但日本本田宗一郎的座右铭是：1%的成功建立在99%的失败的基础上，所以本田公司反传统作法而行之，出人意料地设立了表彰失败的奖励制度，旨在奖励失败者的挑战精神，让其从失败中寻找成功的因素，把失败真正作为成功之母，本田公司设立失败奖的作法，极大地激发了员工，特别是那些失败者的创新热情，许多人最终获得了成功，并使本田公司长久地保持了在世界的领先地位[2]。由此可见，正负激励理论反向运用有一定的可取性，所以，民办高校对体育教师采取正负激励理论反向运用的激励方式有一定的可行性。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1河南省民办高校不能很好地对体育教师给予各方面的激励，其中对社会保障、科研环境、培训机会均有60%以上的体育教师感到不满意。

3.1.2建校初期的河南省民办高校大多采用负激励的激励方式，而处于发展时期和成熟时期的民办高校，更倾向于选择正激励的激励方式。

3.1.3民办高校体育教师激励机制中正负激励理论反向运用具有一定的可行性，即基于激励疲劳现象的正负激励理论反向运用、基于激励预期现象的正负激励理论反向运用。

3.2建议

3.2.1建议高校应将正负激励进行有效的结合，建立切实可行的正负激励评价体系。

3.2.2高校管理者应结合具体的工作，实事求是，采取灵活的激励手段，丰富激励艺术，便于调动全体教师的工作积极性，进而有效地促进学校工作目标的实现。

参考文献：

[1]（美）凯范・大卫斯.组织行为学[M].北京：经济科学出版，1989.

[2]陈喜庆，孙健.正负激励方式反向运用：一种新的激励思路[J].中国农业大学学报（社会科学版），2006，（4）：52-56.

[3]杨永哲，杨星星.论负激励在企业管理中的运用[J].中国管理信息化，2013，（18）：78-79.

[4]贾丽娟，吴鲲. 高等体育院校术科教师激励机制研究[J].成都体育学院学报，2013，（4）：81-86.

（黄河科技学院 体育学院，河南 郑州450063）