巧用方法,轻松掌握英语单词的“教”与“学”

摘 要：词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。在小学英语教学中，单词教学是一个重要环节。

关键词：小学英语；单词教学；教学方法

一、直观教学法

直观教学法是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，它是识记单词的有利手段。

1.利用实物教授单词

钟表、杯子、苹果、橘子都是日常生活中常见的实物，易于准备，利于教学。例如在教学apple一词时，我边念这个单词边向学生呈现苹果，学生耳朵听着单词读音、眼睛看着苹果，视觉与听觉感受同时调动，自然而然地记住了要学的单词。

2.利用图片教授单词

学生对直接的实物教学比较容易接受，对形象、直观的图片兴趣浓厚。如今，飞机、轮船、汽车、自行车、火车这些图片已经随手可得。这些身边的教学资源能够有效地刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。例如，在三年级教交通工具的单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。先让他们看到图片的一角，便问：“What is it？ Can you guess？”学生抢着回答：“Is it a...？”如果都猜不对，就开放更多的图片内容让他们猜，猜对就奖励他们一颗星，并呈现整张图片让学生加深印象。

3.利用简笔画教授单词

简单的线条勾画，形象直观有动感，既吸引学生注意力，也符合学生形象思维年龄特征。像sun，moon ，tree等单词，黑板上简单的几笔就会让学生惊叹不已。“好之者不如乐之者”，简笔画给学生的单词记忆增添了无穷乐趣。又如在引导学生比较like和love的区别时，我在like旁画了一颗心，又在love旁画了很多颗心，学生一下子就明白了两个词的区别，比直接的汉语讲解效果更佳。

4.利用表演教授单词

动词的学习我则通过手势、动作、表情，使学生在演中学。如，sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，同时要求学生跟着读单词及句型“run-He is running； jump-He is jumping”等等，教师将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。

二、游戏教学法

游戏是小学生喜闻乐见的活动，教单词时，辅以游戏能够集中学生的注意力，给孩子带来快乐的体验，使枯燥的单词记忆变得轻松愉快。单词教学中常用的游戏方法有：

1.Guessing game

Guessing game 是单词游戏教学中比较常用的。学单词时，我把要学的单词写在黑板上，让学生看老师的口型、动作猜单词。

2.动作类游戏

动作类游戏教学也是学生欢迎的教学模式，因为它可以运用肢体语言，让学生动起来，在玩中记住单词。常用的游戏有Listen and do， Listen and guess，listen and touch，point to，Simon says等等。在教运动类词，身体部位词等都可用到这些游戏。比如在教学nose， ears， eyes等五官类单词后，教师命令说：“Touch your nose. Touch your ears.”学生听后迅速指鼻，耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。

三、创设情景法

在复习巩固时，创设情景，师生置身于情景巩固单词。如教授地点名词（hospital，station，cinema）时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时指定几个学生上台拿着。教师说：“I want to go to Beijing. Where must I go？”等等，并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。又如教授表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来全家福，并让学生互相介绍自己的家庭成员，孩子们学习英语的自觉性和自信心就会大大提高。

四、歌曲童谣教学法

1.儿歌

英语语言中的音调高低、节奏轻重、音节长短等特点，与儿歌有许多相似之处，可以说，英语本身就是一首无曲的歌。因此把所学的单词编成歌曲，能激发起他们浓厚的学习兴趣，提高学习效率，让他们体验到成功和快乐。如，Ten Little Indian Boys可以帮助学生熟记1～10的数词，Color Song可以加强学生对颜色的识记等。

2.童谣

把一些英语单词改编成童谣，就是一种很好的辅导学习的方法。如教学Animals时，我编的童谣是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。

五、渗透语音学习法

在英语单词中，许多看似独立的单词，其实在音、形、义上都有着一定的联系，因此我们就可以通过一些所学单词引入新单词的教学。这样不但复习了旧知，又加强了新旧知识的联系，便于学生对单词的区别和积累。比如pear和bear两个单词音和形都很相似，在教学bear一词时，教师可通过所学单词pear引入，先让学生回忆“梨”的读法，再让学生拼读pear一词，然后再出示bear，让学生试着拼读，这样不但降低了教学的难度，还渗透了相关的语音知识，为今后学生自学单词打下了基础。比如，教学单词park时，教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音，在此基础上引导学生说出类似单词（如car， market， party，far）让学生自己拼读。

六、多变节奏教学法

学习单词离不开操练，但大量的机械操练使学生毫无兴趣。如果我们教学单词时在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

1.改变音的长短

如学习：“Pear，pear，this is a pear.”（教师边说边有节奏地拍4次手），同一句话说3～4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。

2.改变音的高低

如，反义词long和short可以这样操练：long，long，long（声音越来越高），short，short，short（声音越来越低），还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生便会乐于参与，单词的含义也就会记得牢、记得准。

小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点和单词教学的原则制定相应的教学方案，教学的过程中多注意归纳总结，才可以找到更多有利于学生学习的教学方法，帮助学生攻克英语单词学习中的难关，从而激发学生学习英语的持久兴趣。

（作者单位 桂林市榕湖小学）