让小学英语课堂静出精彩

摘要：小学英语课堂不仅要动，也要静。让学生在偶尔安静的课堂中静下心来学习，从而提高课堂教学效果和教育教学质量。

关键词：小学；英语；静

小学的英语课，尤其是低年级的英语课，为了增强英语课堂的趣味性，提高英语课堂的效率，老师们都会设计生动活泼的场面，为的是学生能情绪高涨地学习，让他们爱上英语。但一味地追求热闹也会带来负面的影响：学生会倾向于动，少了思考的时间，知识掌握会打折扣。因此，我们需要有相对安静的课堂。

但是，英语不是我们的母语，如果我们的英语课堂一静下来，学生是否会觉得索然无味呢？学生的学习积极性会不会下降呢？

因此静，要静得得法。要怎么静呢？

一、静而有趣

英语课堂静下来了，学生的心也定下来了。那以什么激发学生的学习热情呢？这就需要我们老师创设有趣的情景，来激发学生表达思维的欲望。

以Thank you为例，本课要教学的句子是“要……吗？”以及两种回答：Yes，please./No，thanks.在引入课文后，我头戴兔子头饰，说：“兔妈妈也来购物了，你们不是有很多好东西吗？问问兔妈妈她想不想要。”学生拿出自己画的图片，主动问：A...？/An...？/Some...？兔妈妈购买了好多东西，后来兔妈妈表示不要购买了，自然引出No,thanks.紧接着，老师出示一些实物，问学生要不要。在这个环节里，学生在开心，甚至轻松一笑间说出了得体的语言。

二、静而犹动

如果仅仅停留在趣学上，那是远远不够的。小学英语既要重视学生外部的交际性语言活动，又要重视学生内部的思维性言语活动。因此，我们在创设好内容情景的大前提下,要在重难点、细节处多思量。因为，当学习缺乏思维的挑战性，研究的目标是显而易见的时候，学生探索的兴趣和动力就不会太强。

1.静下来的课堂，同样有紧张

如英语游戏What’s missing？这是一个我们小学英语课堂经常用的一个游戏，老师用多媒体出现几个实物，在一秒内迅速滑掉一个，问学生：What’s missing？这个环节需要学生高度地集中注意力，以及马上反应出来的能力。我还设计了另外一种类型，对学生提出了更高的要求，不仅要用眼看，还要专心听。多媒体出现几个单词，然后我读的时候不按照顺序读，并少读一个单词，同样问学生：What’s missing？让学生回答出老师没读的那一个。虽然课堂很安静，但学生全神贯注，大大提高了课堂效率。

2.静下来的课堂，思维在灵动

在学习Thank you为巩固表示询问的句子及两种回答时，我有这样的一个设计：今天，我们班同学都很开心，但我们的朋友刘涛却不开心。请看！出示刘涛各种不适的图片。我请一个学生上来扮演其中一幅图中刘涛渴的样子，并问同学：“谁来帮助他？”孩子们用今天学的句子问：“A glass of milk？”学生还是咽着口水，捏着嗓子。继续猜：“A glass of juice？”还是不对。渴了，要什么呢？课堂鸦雀无声。又有人想到:“An apple？”因为以前学过的水果也解渴呢！根据台上孩子的表演及回答，台下孩子不断地想，推敲，最终找到答案。在这个教学片段中，既有学生积极的思维，又有频繁的语言复现率，轻松达到了英语课语言和思维的双重目标。

3.静下来的课堂，思维在创造

我们现有教材的课文都是日常生活的一个片段，我常常根据大部分课文语言材料言尽而意未尽的特点，经常提出有价值的问题，引起学生共鸣，去主动热烈地探索。在Where中，课文以女儿问爸爸照相机在哪里，爸爸回答不知道而告结束。我设疑：What does Suyang need？苏阳需要一个什么样的答案呢？或者你们帮课文设计一个完美的结尾吧！在观察中，在交流中，孩子终于敏锐地发现了端坐在冰箱上的照相机。激动的小手不断地举起来了，孩子们创造出这样的结尾：第一，Sorry，I don’t know.又恍然大悟:I see，It’s on the fridge.第二，爸爸不知道后，又转而聪明地问其他家人，最后得到正确的答案。第三，全家人吃饭时，一抬头发现了照相机……真的是精彩纷呈。这种发自内部、自内向外、主动积极的主体活动，是一种真正的自我教育活动。

三、静而有动

静下来，不是没有动。我们当然会有动，但是动的相对少，而且动的目的更有方向性。

1.静前有动

先动一动，可不是瞎动。它为接下来的静做好了铺垫。我举四年级中的一个例子，该课主要句型是Where’s my...？It’s on/in...在初步引入课文后，我说：“Where’s my spoon？I can’t find it.Can you find it for me？孩子们立即站起来，在教室里四处帮我找spoon.到后来，当找到spoon时，它端坐在a plate里呢！a plate是即将新学的单词，跟着老师轻巧地学会了它，又对Where’s my...？It’s on/in...句型有了非常感性的认识。

2.静后有动

上文讲到的找照相机的那个课文，在找到照相机后让学生演一演。先在小组里分好角色，并在规定的时间内排练一下。再请学生上来把自己之前辛苦的排练通过表演呈现出来，那是振奋人心的，也充满了无比的愉悦，让学生充满了成功的喜悦，感受到了英语带给他们的快乐。

我们的课堂虽然静下来了，但却风趣依在，风采依旧，活力未减，平添思绪飘扬，美矣!这样的课堂，静出的是学生对课堂更多的思考，静出的是无限的精彩！

（作者单位 江苏省无锡市华士实验小学）