用积极评价语培养学生自信心

〔关键词〕积极；评价语；自信心

马斯洛认为：人的行为动机受“需要满足”的支配，驱使人类的是若干始终不变的、遗传的、本能的需要，这些需要是心理的，而不仅仅是生理的。人人都希望得到别人的尊重和赏识。教师使用积极的评价语激励学生，可满足学生被尊重的需要，从而使学生树立信心、发挥潜力。

一、课堂教学中的评价语

朗读是语文教学中常用的方法。朗读课文时，往往有的学生声音不够洪亮，或没读出感情，平时上课时许多老师一般会说：“你的声音太小，听不清楚，请坐。”或“你的语气还没读到位！”这样会让学生自信心全没有了，也许以后他（她）根本不会举手发言。碰到这种情况，我们可以说：“你吐字真清楚，发音真标准，如果声音再洪亮些，让我们每个人都能欣赏到你甜美的声音，那该多好啊！”“听你的朗读真是种享受，老师小时候可没有你这么高的水平哟！如果能再把人物感情把握得到位些，我想，你的朗读会更精彩！”“你声音清脆，字正腔圆，以后中央台选播音员，你真可以去试试！”如：我在教学《桂林山水》时，一位学生朗读课文第二自然段，把漓江水的静、清、绿读得让人仿佛身临其境。我是这样评价他的：“听你朗读，我仿佛看到漓江水下的粒粒沙石，仿佛听到漓江上游船划桨的声音，仿佛感受到漓江水那种微波粼粼的样子，真想捧一口喝，谢谢你带给我这段美的享受，我陶醉了。”

在教学中，我还经常开展竞争性学习活动。如全班四个大组，我常将他们分成两个大组，当他们读完课文后，我会及时予以评价：“一、二大组在这次朗读中略胜一筹，三、四大组的同学如果还不服气，老师再给你们一次机会。”“这次一、二大组很了不起，三、四大组同学是否想更优秀，老师再听你们读！”“这次两个大组平分秋色，要想一决高低，那就看各组的士气！”当个别学生朗读课文时，我常用“谁来挑战他”“谁相信自己比他读得更好”这样富有激励、鼓动的话语使全班学生都跃跃欲试，在一个又一个精彩的教学高潮中展示自己的才华，在一次又一次鼓励中享受自己成功的喜悦。

二、日记指导中的评价语

我要求学生每天把自己的真情实感记录下来，哪怕几句话也行，但必须是自己的心理话，由于政策“宽松”，许多学生都喜欢在日记中倾吐自己的喜、怒、哀、乐，如有一个学生在日记中写道：“老师，是不是上次我没考好，你不喜欢我啦？我觉得你没有以前喜欢我啦！我觉得你不怎么让我回答问题了，而且，你很久没有跟我谈心了……”我给她的批语是：“孩子，你是好样的！一次没考好没关系，失败是成功之母，老师不会这么注重你一次的成绩，至于没跟你谈心，也许老师这段时间忙，对不起，疏忽你了！”记得还有一位学生这样写道：“我以前是一个性格内向，害怕当众讲话的女孩，想不到那天我回答问题后，老师说我思维敏捷，考虑问题周全，还和我握了手呢！回到家后我的手一直不肯洗，连妈妈也感到十分惊讶……”我回复她：“你本来就十分聪明，只是以前没有表现出来，好吧！老师期待与你下一次再握手！”

三、通知书上的评价语

评语是写给学生、家长看的，如果学生看后无动于衷，那么所写的评语就是失败的。我注重使用积极评价语鼓励学生，收到很好的效果。如：“刘颖，忘不了那次元旦联欢会上你出色的小品表演，谢谢你给大家带来的欢乐；忘不了你在冬季田径运动会上奋力拼搏的身影，你用自己的汗水换来班级第一名的奖状；忘不了在课堂上每次新颖、独特的发言，总给老师和同学带来意想不到的收获；忘不了你那次因粗心没得到100分而伤心的脸；忘不了你那次在课堂上与同学们讲话时被老师发现时的尴尬……我和同学们期盼着新的学期里你会给我们带来更多的惊喜！你是好样的！”又如：“嘉仪，你大胆泼辣，将班里的工作打理得井井有条；每天校园广播里总会听到你甜美的声音，你那活泼清新的主持风格深深地印在全校师生心中；你每次总会给大家带来优秀的作文，让我们分享你的喜怒哀乐。上课时你爱发表意见，总在唧唧喳喳地讲个不停，可它有时破坏了纪律，今后还要注意与同学搞好团结。你很懂事，一定知道今后该怎样做，对吗？努力吧！嘉仪，老师期待着你的成功。”

没想到开学初嘉仪回复我：“老师，假期里每当我看到通知书上的评语，我心里就有说不出的高兴，想不到老师这么喜欢我，我为班上做的一丁点儿事老师还铭记在心呢！说明老师您心中时刻装着我，说明老师您器重我，下学期，我一定要更加努力，改掉上课讲话小毛病，让老师、同学更加喜欢我。”这说明积极的评价语起到了良好的鼓励作用。

教学实践告诉我们，教师在教学、管理活动中，使用积极评价语是调动学生积极性、树立自信心的有效途径。

（作者单位：湖南省武冈师范附属红星小学。电邮：）