展开生本教育,提高小学语文课堂教学质量

摘 要：语文学科是一门工具性学科，是学习其他学科的基础。在小学语文课堂教学中到底如何落实以生为“本”，使学生在参与语文教学中释放出创新思维的火花，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。对此，本文就生本教育下如何提高小学语文课堂教学质量进行了以下探讨。

关键词：生本教育；小学语文；课堂教学；质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-358-01

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”这是生本教育的基本理念。以生命为本、以学生为本、以学为本这是生本教育的基本模式。随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到，必须树立以学生为本的理念，即以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，使学生得以主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。那么，如何将生本教育理念渗透在小学语文课堂教学中去，以此提高小学语文课堂教学质量呢？对此本人根据多年教学经验就此进行了探讨。

一、以学生为，着力创新授课方式

生本教育理念下的小学语文课堂教学中就是要以学生为主体。首先，教学设计一定要有以生为本的教育的理念，从实际出发。因材施教，针对每一个学生，尽量考虑相关学生的差异性。使课堂教学能够尽量照顾每一个学生。其次。教学方式也一定要由灌输式向探究式转变，更加强调学生的主体作用。激发学生自主探究的欲望和主动学习的意识，指导和调动学生自主学习和自主探究的积极性。基于这种教学目的与方式的不同，教师一定要在对教材分析的基础上，明确每一节课应当学什么和学到什么深度。对教材的认识和处理要从学生的实际认知水平和已有的经验出发，确定的教学目标要具体、适度、具有可操作性。如讲读课文与阅读课文的不同，在教学时，教师应根据学生兴趣各异的特点，找准教学切入点。要善于利用乡土文化和校本教材启迪学生的思维。同时恰当运用多媒体，进行知识概括。实现视频激趣。这样既体现了教师的教学风格和教学艺术，又使小学语文课堂教学质量收到事半功倍的效果。

二、巧妙设置问题，让学生多动脑筋思考

启发学生思考，是小学语文课堂教学中一个很重要的环节。如果教师启发得当，就会激活课堂氛围，使学生兴趣盎然，愿意去学习，喜欢去学习，主动去学习。因此我们要把握住教材中的关键点，设计出精炼、带有思考性质的前置问题，让学生能够围绕前置提问更好地去理解课文，去进行充分的思考。小学生对于感兴趣的问题，很容易被老师带入问题的情境当中去，因此如何设置问题，激活学生的思维系统，是教学中值得探讨的话题。在生本教育中，小学语文教学比较注重学生的感悟，教师也可以根据教学目的、教学内容和小学生的年龄特点，将德育内容渗透到教学的整个过程，对学生进行思想教育，由此激发学生爱国热情。

例如教学《长江之歌》《山海关》等课程，在教学的时候教师播放了长江气势磅礴的图片和影像资料，播放了长城的雄姿和蜿蜒曲折的壮丽景象，配以讲解，并设置前置环节：“你知道长江都流经哪些省市？长江的全长是多少公里？长江的出海口在哪里？长江在哪些城市有了大桥？三峡都包括哪三峡？”“山海关在哪个省？传说中的孟姜女的故事你听过吗？在山海关发生了哪些著名战役？”问题涉猎广泛，激发了学生的兴趣。这样一来，学生不仅熟悉了教材内容，同时更加直观地感受到了祖国山川的壮丽，感受到历史的沉淀，感受到了中国人民的伟大，使他们在学习中接受爱国主义教育。

三、展开合理联想，帮助学生理解课文

有一句大家耳熟能详的广告词是这样说的：“人类失去联想，世界将会怎样？”正是因为有了丰富的想象，人类的世界才变得丰富多彩，变得五颜六色。小学生正处在生长发育的黄金时段，他们的脑子里有着天马行空的想象，可是有些想象却是不切实际的。在生本教育下的小学语文课堂教学中，教师既要鼓励学生大胆地去想象，又要引导学生朝着合理的方向，展开合理的想象。这样才有助于他们更好地学习语文，完成学习任务。

例如，在学习贺知章的诗作《回乡偶书》时，教师让学生想象自己是一个白发苍苍的老人，在外面很多年，回到自己故乡时的场景。在想象时，教师可以提示学生故乡有很多亲人已经不在了，自己的面貌也发生了很大的改变，就像诗里所写的那样，小孩子都不知道这个老人是谁，来自哪里。学生纷纷在课堂上就此事展开联想，并讨论起来。如有的学生想象自己很可怜，没有一个可以说话的人，拉着不认识的人说话，人家也不理会自己。有的想象自己见到了小时候的好伙伴，可是伙伴的头发和胡子都白了，还有孙子了。和老朋友见面很激动，自己紧紧拉着朋友的手说不出话来。这些想象在一定程度上让学生自己创造意境，身临其境地体验作者的感触，在一定程度上帮助了学生理解课文，也让学生在想象过程中感受到艺术的无穷魅力。

四、联系生活实际，开发学生的语文思维

语文的知识与我们现实的生活是有着莫大的联系的。在生本教育理念下的小学语文课堂教学过程中，教师应该让学生了解到这一点，这样才能更好地让学生建立好语文与生活之间的这种关系。语文的学习可以更多地运用到现实的生活中，可以更好地培养学生的学习积极性，有助于学生的思维的开发。日常生活中说的话，写的字都是与语文息息相关。对于小学生而言，可以更多地在生活中发现语文的存在之处。这样可以更好提升学生对语文的感悟能力，同时还可以更多地进行语文知识的复习，可谓是一举两得。这对于小学生语文的学习成果来说是不小的帮助。

综上所述，在生本教育理念下，想要提高小学语文课堂教学质量，就必须从教师的教与学生的学这两个因素上下功夫，使“教”牢牢吸引住“学”。教师要优化教学，探究科学的教学方式、方法，从而调动学生学习的积极性和主动性，达到提高小学语文课堂教学质量这一效果。

参考文献：

[1] 何建芬，生本让我们享受简单DD谈生本理念下小学语文教学的新思考[J]，现代教育论丛，2007

[2] 郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社， 2001年

[3] 朱开炎《生本教育的生态课堂教学模式》人民教育出版社

[4] 王卫莲.浅谈提高小学语文教学质量的措施[J].学周刊，2011（9）