化学教学要从“小”处着手

中学化学是一门基础性很强的学科，生活中处处有化学。在教学中，我们要抓住这个特点，从小处着手，把化学的知识与生活的常识有机联系起来。小风景处有化学，小家庭里有化学，小魔术中有化学，小实验里有化学，小脑子里有化学……学生的学习兴趣一旦被激发，一定是越学越有劲的。

1.在小风景处学化学。借助万载的地域特色，我把万载县每一处有特定地质和特色的小风景处的名字、地址、风土、习俗、历史典故、地质概貌等，全部用文字、视频和图片等形式，分门别类留存下来。上课时，我就带着学生从欣赏风景视频和图片开始，在享受中进入课堂。当学生们兴致很高时，我把知识相关的风景变化特点，详尽解说。不知不觉中学生既学到了化学知识，又收获了视角“旅游”乐趣。比如：全省最美乡镇风景竹山洞，是万载的一张旅游名片，坐落在马步乡卧佛山麓。山里头的各类乳石，都是经过数十万年形成的，很好看。它们姿态各异，有的像水牛头，有的像弥勒佛，有的像大竹笋，有的像瀑布，有的像仙女，有的像雪山，等等。尤其可喜的是有一朵巨型百合，其实也是钟乳石。几千年来，万载就有种植百合的历史，教师讲解钟乳石的形成过程，让学生不仅明白了化学知识，而且懂得了不少当地的历史风情，有利于加强学生的爱家乡思想教育。

2.在小家庭里学化学。经济不发达的万载人家，日常用品都进入了寻常百姓家。过去没有人刷牙，如今刷牙用牙膏都分男女；洗衣皂、洗涤剂、消毒液、消食片等就像穿衣吃饭一样，进入百姓家。我们万载人据说也是客家人，尽管家庭条件不一样，但是，家家都有可见可用的化学物质。我把这种化学叫做日常化学。我在创新课改内容上，就把生活中的化学知识都列入作业范围。按照我订的教学计划，分步实行：在高一，我让学生多考察社会生活，尤其是对自己家里的日常用品，都要精心了解和细心关注，以及热心思考和耐心记录；高二时，学生们都可以顺利地写出小型调查报告；这样一来，就为学生们的高三冲刺打下了坚实的基础，起到了很关键的作用。

3.在小魔术里学化学。我抓住学生的好奇心，在上课时，经常用变一些魔术的方式引入新课。这也确实起到了很好的作用。比如：我用一点红醋装进试管里，学生们都知道这是醋。但是，当我转眼倒入一些肥皂水后，醋很快便清澈了。一些平时不爱动脑筋的学生，看见变幻多姿丰富多彩的魔术，也慢慢转变了思维，开始爱上了化学课。一个考取上海大学的学生在一篇博文中写道：“感谢刘老师的独特教学方法，第一次用魔术的方式上课，就把我的化学兴趣激发出来了。我真的觉得老师的独创性就是学生的创新榜样。”

4.在小实验中学化学。做实验是化学课的重要环节。我喜欢带着学生进入实验室。因为这样的地方才是学生最喜欢的科学“发源地”。因人而异，因物制宜，因材施教。我抓住每节课的时间，尽量让每个学生都有机会操作实验。倘若是大实验，当然是不可以人人进行的。我将大实验分成一个个的小实验，尽量给学生们锻炼和动手的机会。到了高三，学校每次评课，我的化学课仍然是最受学生们喜欢的课。小小实验给我帮了很大的忙。我把4个学生分成一小组，选好小组长，每节课都可以给他们实验的机会。一个化学教师的最大乐趣也是能够得到学生的热情欣赏和真心满意。我觉得，化学教师的最大优势就是懂些“变化”。我们要把这些来自物质世界的有形变化，变换成学生们心里的无形变化。让他们创造出更多的精彩和更多的快乐。比如：我备“物质的有无”一节课时，按照部颁标准上两节课就行，但我上了四节课。因为这里有很多机会可以培养学生们的实验操作能力。我的所有的学生，人人参与其中，动手动脑，做实验，写报告，不亦乐乎。

5.在小脑子里学化学。高中生说起来很忙，忙起来很慌，慌起来很乱，这是很多人的看法。我带班给自己一个特定要求，就是不要布置太多作业，不要太难为学生，不要太辛苦老师。我觉得，学化学不是学习化学知识本身，而是要站在化学这门课程的外面看待化学。我开始带班时，很多家长也不很了解我，有的听到我的理论就害怕。怕我的学生被我的新思维搅浑，出不了好成绩。就在我带班的第一个月后，不少学生纷纷要求转到我班。理由很简单，我有创新意识，教法活跃。哲学家卢梭说：“一个人的机会，就是自己。”我欣赏这句很朴素的哲理。我没有把化学教程看成教学框框，而是当成教学框架；不是教教材，而是用教材。一方面，教师自己的脑子里有化学的谱子；另一方面，欣赏你的学生的脑海里才会有乐子。考取北京理工大学的学生晋蔡瑰在给我的信中说：“留守多年，爸妈的温暖就成了一个电话。刘老师，您却给了我家长的温暖和关爱。不仅如此，您还教会我自己做家务和做家庭小实验。让我的化学成绩曾一度一跃成了年级第一。尽管我上了大学，但是，我的感恩的心不会改变。”

（作者单位：江西省万载中学）