爱在“作弊”中进行

熙，实在是一个让很多老师都头疼的学生：爱发脾气、作业应付、听讲马虎，有时还上课睡觉，甚至扰乱前后左右的同学听讲。想表扬他，理由着实难找；不想批评他，可他偏又“屡遭劫难”。一天，讲到陆游的《卜算子・咏梅》，大家讨论到“从词中我们可以看出陆游怎样的处境”的时候，熙竟然主动举手了：“陆游是一个和我处境相同的人：处处遭排挤、常常不得志、苦闷、寂寞、无奈……”他的答案当然引来同学们的哄堂大笑。可是，我的心却不禁为之一颤：原来这个孩子并不像他的外表那样玩世不恭，原来他是这样在乎……

后来。熙那个小组的一位同学到黑板上演练习题，我便在他的位子上坐了下来。熙见老师在身旁。便“装模作样”地也做起习题来。黑板上同学的答案出现了错误，下面的同学不禁议论纷纷。熙也转过脸来看着我说：“老师，他真的出错了吗?”我见他难得这么热心，忽然灵机一动：“是的。他的确出错了。错在……”我小声地将正确答案告诉了熙，并且“怂恿”他到黑板上去给那位同学改错，熙连连摇头：“我不敢去，不敢去。”“怕什么啊，我不是把正确答案告诉你了吗?你只要到上面用红色粉笔写出来就好了。”在我的“鼓动”下。熙终于动了心。

我走到讲台上说：“这位同学的解答出了问题，有谁来给他改正一下?”台下很多同学纷纷举起了手，我的目光落在熙的身上。他有些羞怯，我便用目光鼓励他。他真的举起手来。熙走上讲台的刹那，全体几乎都愕然了。而当他把正确的答案歪歪扭扭地写在黑板上时，教室里立刻爆发了少有的热烈掌声。

“这样不算，是老师告诉他的。”“就是啊，不算。”有知道内情的同学小声议论开来。我很怕“事情败露”，枉费了自己的一片苦心，连忙侧目、摇头，向那些同学示意，他们看到我的态度，便也“敢怒不敢言了”。

我仔细观察，当在掌声中回到座位上的时候，熙的脸上洋溢着从没有过的胜利者的骄傲，当然，这份骄傲里也有那么一点点的心虚。

后来，我总是常常刻意走到熙所在的小组，装作不着痕迹地将答案讨论给熙，并一再“怂恿”他继续举手。渐渐地，他与我已经形成了一种坦然、欣然的默契。

一次，我报名参加了学校的学科赛课活动。课前。我进行了充分的准备，并且，也为熙准备了一次“大放异彩”的好机会。我把熙悄悄叫到办公室：“讲课的时候，我准备让同学们进行一个描写‘榴花’的小练笔，写一句话、一段话都可以。你也举手参加吧!”“可是，我不会写啊!”“没有关系，白居易有一句诗‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’，咱们把它篡改一下――‘人间四月芳菲尽，漫山榴花始盛开’，你看怎么样?”熙，什么也没有说，只是若有所思地点点头。

课堂井然有序地进行，熙如约举起了手：“我想用一句篡改的古诗来描写榴花――‘齐鲁四月芳菲尽。漫山榴花始盛开’。”同学们不知我们课下“动了手脚”，掌声雷动。我更是暗暗赞叹：“这小子。居然不听我的话了，‘翅膀真是硬了啊’!”这回。我发现熙的脸上。心虚、羞怯已经荡然无存，剩下的是完全的胜利者的骄傲。

再后来，我渐渐从“作弊”活动中撤出来，熙，也渐渐主动对待课堂了。而且，他的“朋党”们也受了他的感染，常常在课前去他那里打探“情报”，他居然很是大言不惭地将我无私给予的“关照”惠泽出去。看到他很是“得意”的表情，我也发自内心地高兴。

也许，以这种“作弊”的方式传达关爱，说起来难免有些不雅。然而。只要我们的心意学生能够领会得到，并且确实能够给他们带来阳光般的转变，担此“罪名”又何妨?