对技工学校语文教学的建议

摘 要：随着时代的发展和进步，当今社会对人才的需求已由单一技能人才逐渐转变为一专多能的复合型人才。这类人才不仅要具备扎实熟练的技术，还要具备较高的理论知识水平，具备一定的创新能力等综合素质，即成为“高技能人才”。语文课作为职业技术学校课程体系中的一门文化基础课，对提高学生的综合素质起着重要的作用。

关键词：技工学校 语文教学 现状 思考

语文修养影响一个人的认知水平和理解能力，进一步影响到他的学习能力、创新能力。因此好的语文修养是十分必要的，不仅有利于个人的发展，也有利于个人适应社会，跟上时代的飞速发展。基于此，语文课应该是基础中的基础，在职业技术学校里应该是被重视的基本课程，但事实可能并非如此。

一、天津市职业技术学校语文教学现状

1.学校与社会环境的现状

当前社会竞争激烈，压力巨大，很多学生和家长选择职业技术学校几乎都是抱着同一种态度，即“掌握一门技术，将来才能在社会中生存”。从学校的角度来看，之前的职业技术教育是以培养熟练的技术工人为主，这一特性使得职业技术学校在课程设置中偏重于专业技能课，并沿袭至今。在日常工作中，笔者通过调查发现，大部分学校的管理者常常要求语文教师在制订教学计划时尽可能缩减课文篇目、减少课时，以达到增加专业课课时的目的；有的学校甚至商议取消语文课。经笔者所在语文中心教研组研究讨论，以原国家劳动和社会保障部《技工学校语文课教学大纲》为基础，结合天津市技工学校实际情况，制订一份《天津市技工学校语文课教学实施安排》，全学年共120学时。之后给天津市各技工学校发了《通知》，征集各技工学校的语文教学大纲，共收到语文教学计划17份，占技校总数的36%。

据统计，征集到的教学大纲中有4份的总课时大于120学时，即课时完成度大于100%，2份大于90%，6份大于60%。依据所选授课文章数统计，只有1份选择了《实施安排》规定的全部文章，还安排了部分课下阅读课文，完成大纲度达111.1%；3份大于80%，3份小于45%。综合看来，有9份大纲的课时完成度和完成大纲度达到60%以上，占征集到大纲总数的53%。在接下来的语文统考中，参加的学校只有17所，仅占技校总数的36%。天津市技工学校对语文课程的重视程度由此可见一斑。

2.“学”与“教”的现状

职业技术学校的学生大多数来自偏远地区，基本上是落榜生和分流生，他们的基础差，底子薄，对语文学习缺乏兴趣。上课时学生走神、玩游戏、睡觉，根本不听讲。这种学习态度导致的结果从统考的语文试卷中就能一目了然。基础题部分漏洞百出，除了拼写错误，词语解释也五花八门，古文翻译题不是空着不写就是敷衍两句了事，应用文格式不规范，作文更是语句不通，词不达意。

面对学生这种“学”的现状，教师们“教”的激情大打折扣，有些语文教师宁可改行也不愿到纯男生班级教授语文知识。有的教师照本宣科，如和尚念经般将书本念完了事，将教学方法和课堂组织抛之脑后。这样，教师对学生没有信心，学生对老师不抱希望，教和学的差距就越大，如此恶性循环，结果是教和学“双输”。

二、职业技术学校语文教学亟须改进

1.明确语文教学的基础地位

（1）语文课是职业技术学校各门课程的基础。职业技术学校处理各课程之间的关系有一句老话：文化课为专业课服务，专业课为技能课服务。每个学生从小学起就开始接受正规的语文教育，好的语文修养潜移默化地影响着学生的智力、思想和科学文化素养等。进入职业技术学校，并不意味可以不用学习语文。教师的授课是语言活动，学生课本上知识的载体是文字，学好语文能提高学生的理解能力、分析能力、判断能力、推理能力，能使学生的技术革新如虎添翼。

（2）语文与就业息息相关。职业技术学校的学生毕业后要走进社会就业，做简历求职、应聘，都需要学生在语文修养的基础上充分表现自己的优势，以博得用人单位的青睐。如果毕业生走上工作岗位后不能准确书写产品报告，不能正确展示创新发明，甚至不能与人有效沟通，那势必会影响到毕业生在工作中的表现，职业前景渺茫。

职业技术学校首先要肯定语文的基础地位，因为学校这个大环境可以让学生们对语文课形成最初的认识。要让学生认识到语文的重要性，学校就必须从自己做起，以对学生产生良好影响，利于语文教学的开展。

2.语文教学要切合学生实际

笔者所在语文中心教研组定期组织教研活动，交流技校语文教学方法和经验，组织教师们去学习优秀示范课，目的是为了使教师们快速定位，找到适合自己的教学方法。除了教学方法，还有一个不容忽视的重要因素，就是学生。孔子云：有教无类。职业技术学校学生本身基础差，所以教师不能按照重点高中班的标准来要求学生，对他们的期望值不能太高。教师要根据学生实际采取多种教学方法，即“因材施教”。

首先，既然学生的基础差，教师就从基础入手，教拼写，教发音，但是技工学校学生对语文课缺乏兴趣，这是语文教师普遍都感到头疼的问题。教师该如何提高学生的学习兴趣呢？笔者举了一个例子：笔者曾经去听一位老师的优秀示范课，他不像其他老师一样按常规导入板书课题，然后讲解，而是先给学生讲几个故事，把学生的兴趣调动起来，让他们能聚精会神地听下面的内容。在讲课中他巧妙地运用多媒体，将本课的重点、难点以Flas的形式显示在大屏幕上，学生听得很仔细，积极回答教师提出的问题，课堂气氛活跃。在最后的课堂小结中，笔者很高兴地看到，学生们都掌握了本节课的重点和难点，对整篇课文也有了很充分的理解，示范课的效果很好。后来笔者了解到，这位老师在课余时间和学生打成一片，用心了解学生们的兴趣点并运用到教学中，很容易调动起学生的主观能动性，提高了他们对语文的学习兴趣，也使自己的教学收到了事半功倍的效果。

其次，在教学中要善于发现学生的闪光点，及时给学生以鼓励，肯定他们在语文学习中的点滴进步，鼓励学生进行创造性思维，千万不要吝惜赞美之言。当学生发挥想象力解答教师的问题时，先不要因为错误答案而急着制止，要充分尊重学生。要以鼓励的方式引导学生回答出正确答案；对学生的正确答案要给予赞扬。只有学生和老师的关系贴近了，学生才不会产生厌烦的抵触情绪，有利于语文教学的开展，

再次，要善于利用各种机会培养和提升学生的语文修养。几年来，笔者和同事每年都会举行各种活动，如演讲比赛、知识竞赛等等，有许多学生积极参加，锻炼了他们的表达能力，提高了综合素质；有很多教师把装饰学校黑板报的任务交给学生，对学生来讲，这不单单是教师对自己的信任，还是一个展示自我的机会，有了舞台，学生当然会尽力把最好的一面表现出来，这样有助于提升学生的综合素养。

总之，改变现阶段职业技术学校语文教学的现状不能一蹴而就。教师要充分分析各种客观、主观因素，从自己做起，从基础做起，献出爱心，用耐心和恒心搞好语文教学改革。为国家培养更多的高素质技能人才是教师义不容辞的责任，只有坚持不懈地努力，才会收获丰硕的果实。

（作者单位：天津职业技术师范大学）