高中化学教学要激活学生的创造力

为了适应高中化学课程改革，实现学生知识能力发展的全面性和学生素质发展的差异性目标，化学课堂教学是实施素质教育和学生获取知识及提高能力的主要渠道。因此，我们必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行深入有效地思考。教师要树立高效教学的理念，以学生为主体，教学中注重激活学生的想象力和创造力，发挥自身学习主体作用，有效地学习。唯有如此，才能提高教学的有效性，创造高中化学教学的高效课堂。

一、发挥学生的主体作用，培养自学能力

传统的化学课堂教学基本上是教师讲的多，学生听的多；教师提问，学生回答，很多学生也习惯于用这种被动的方法学习。但是这种方法严重束缚了学生的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥。因此，我们应该充分认识到学习活动的主体是学生。授人以鱼，不如授人以渔。要发挥学生的主体作用，就要有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。

教师要重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，阅读能力差，就难以正确理解化学概念，不懂知识要求，进而丧失阅读教科书的兴趣。为此教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，增强自学信心和激发自学的乐趣。阅读过程中，要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。如在讲授元素化合物的知识时，告诉学生，学习每一簇一种代表元素的知识，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素结构、性质的异同点，以及联系与区别。在这一过程中，教师不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生掌握阅读的规律，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的习惯。教师要给学生拟定阅读提纲，让学生带着问题阅读教材。增加课堂讨论与练习时间，让学生动脑动手，使之全身心地投入学习，尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。

全面地培养学生终身的发展能力，是学生继续学习和深造所必备的能力之一，只要教师目标明确，方法得当，充分调动学生积极性，激发学生的创造力，坚持不懈，一定能够实现这个目标。

二、强化并改进实验教学，培养学生动手和动脑能力

高中化学教学中，有些教师忽视实验教学，结果导致学生缺乏实践经验，动手能力差。这是非常不利于培养学生创造性思维的，更不利于学生的发展。化学是一门实验科学，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。高中，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义。所以，在教学中，教师必须强化观念，改进实验教学，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，加强选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣，培养他们的动手动脑能力，激活其想象力和创造力。

演示实验是化学课堂教学的重要组成部分，化学课堂讲授的有效性较强地依赖实验功能的发挥；是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段。因此，教师要充分重视实验功能的有效发挥，充分利用实验教学以发挥课堂教学的有效性。例如在讲“盐的水解”时，可以首先安排学生做在醋酸钠、氯化铵、氯化钠三种盐的水溶液中分别滴入石蕊试液的实验，让他们仔细观察颜色发生的变化。酸和碱能使指示剂变色，有些盐为何也能使指示剂变色？实验可以使他们情绪高涨、兴趣油然而生，教师为学生拉开了这节课的序幕，便可以因势利导，让学生继续追求、探索。

三、改革课堂教学手段，激活学生的学习潜力

传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，虽然简洁实用，但表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供了良好的学习环境，能真正实现因材施教，拓宽教学领域，拓展教学空间。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。例如在学习“原子结构”这一内容时，可以首先播放一段原子弹爆炸的录像，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，然后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强学生分析、比较、解决问题的能力。

将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率，有助于发挥学生在化学教学以及学习中的主体地位，激发他们的学习兴趣，激活他们的学习潜力，从而实现高效课堂，提高学习的整体效率。

自主学习是创造性学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”我们在教学中必须尊重学生的主体地位，以培养他们终身学习的能力为目标，在化学课堂上注重激活学生思维，创造性地激发他们的潜能，才能有效提高化学课堂的质量，才能创造出优质高效的课堂。