小学体育课学生兴趣的激发

《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》课程基本理念中指出：“要激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。”然而激发和培养学生的体育兴趣，关键在于教师的主导作用。因此，教师只有树立良好的形象，提高专业能力，改进教学方法，才能使学生对体育课产生浓厚的兴趣。

1.游戏激趣。游戏是开拓儿童智力，学习技术，发展体力，培养兴趣，进行思想品德教育的重要方法，对小学生具有强烈的吸引力。如，为发展学生的快速奔跑能力和躲闪能力，让学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，低年级5人一组轮换扮“老鹰”、“小鸡”、“母鸡”进行训练，学生兴趣盎然，课堂气氛热烈，达到了训练目标。又如，组织开展“与时光老人赛跑”或“龟兔赛跑”等各类游戏活动，使学生身心素质得到锻炼，感受和理解时间就是效益，时间就是生命，激励儿童珍惜时间。

2.故事激趣。通过讲故事启发学生认识体育的重要意义，使其产生学习体育的兴趣。如，向学生介绍革命前辈、科学家青少年时期心怀远大理想，坚持体育锻炼，为人类做出贡献的故事；讲述我国体育事业发展史和优秀体育健儿为国争光，努力拼搏的故事，激发学生爱国热情，以培养学生努力学习，锻炼身体，振兴中华的高尚品质。再如，教学“40米迎面穿梭接力”时，讲一个小故事：“一对老夫妻，丈夫是个瞎子，妻子是个瘸子，无情的洪水即将淹没他们的房子，危机之中，二人共同作战，眼睛好的老太太给丈夫引路，四肢完好的丈夫背着瘸子老太太，二人死里逃生。两个有着生理缺陷的人，取长补短，和谐合作，获得了成功。”这个小故事虽然很平常，但却折射出一个朴素的道理——合作能战胜任何艰难险阻。

3.比赛激趣。小学生好胜心强，即便是最枯燥的队列队形、徒手操、广播操，如果采用评分比赛的方法练习，他们也会激情满怀、力争上游。教学中可采用分组比赛，对抗赛等多种形式调动学生的情感，提高其趣味性。如，训练50米快速跑，可采用迎面接力赛跑、连续换物赛跑等方式，让学生在奔跑过程中轻松、愉快地掌握所学知识。又如，在进行篮球教学时，可以小组进行对抗、轮流上场的方法进行比赛，也可以让学生在此基础上进行创新练习有氧健身球赛等。

4.媒体激趣。体育课有与其他学科不同的特点就是户外教学，多媒体运用于体育教学可以说是一种创新。在体育课教学中，借助多媒体直观、形象、生动、聚集声光技术的优势画面开展教学，能使学生身临其境，激发学生情趣，引起感情共鸣，增强求知欲望，从而达到预期的课堂效果。如，上篮球课时，先让学生观看一些国际大型篮球赛的录像，让学生感受到篮球运动的普遍性、刺激性、娱乐性，使学生对篮球训练产生兴趣，从而增强学好篮球运动的信心。又如，教学“背跃式跳高”的时候，学生对动作的过程不能很好地把握，教师又不可能停留在某一动作上，如果只靠教师的语言讲解，学生就很难掌握背跃式的动作技术。而运用多媒体则能使这些动作变简单，让学生直观地看到各种不同难度规格的技术示范和逐步分解示范，学生就能根据自己对技术的掌握程度进行模仿，这对于提高训练很有帮助。

5.角色激趣。善于模仿、乐于表现是孩子们的天性。利用这一特点，根据教学内容将各部分设计成一个个童话剧。如，集合、整队编成“小动物大集会”；准备活动编成“小动物大表演”；基本部分设计成“小动物学本领”；结束部分编成“欢快的舞蹈”等。这些童话剧适合孩子们的心理，能充分激发学生的表现欲望。再如，“猫捉老鼠”这个游戏，教学目的是发展灵敏素质，提高奔跑能力。教学中，把它设计成“小猫智斗群鼠”的童话剧，表演中引导“鼠”在逃窜时加上“躲、闪、窜、爬、滚”等动作，引导“猫”做猛扑、静待战术等捉“鼠”形象，再加上“喵、喵”的猫叫声，“吱、吱”的鼠叫声，整个场面有声有色、有景有情。在这样的表演过程中，学生不仅掌握了体育技能，激发了学习兴趣，而且培养了思维能力和创新能力。

6.情景激趣。情景教学是一种符合小学生年龄特点的教学方法。在体育教学中，不同的“依赖情景”对学生所产生的情感是不同的。因此，教师要根据不同的教学内容进行合理安排，并利用场地、器材给学生创造一种具有强烈感染力的教学环境。如，在“耐力跑”的教学中，可采用“象征性长跑”、“蛇形跑”、“梅花形跑”、“8字形跑”等；在“投掷”的教学中，可以创设军事性游戏（打靶、打坦克）等；在“技巧”的教学中，可以把垫子摆成T字、工字、品字等不同图形，从而调动学生的积极性和主动性，让他们学得愉快、练得高兴。再如，开展“救护伤员”或“三足跑”等创设游戏情景活动，就能培养学生团结协作、互相配合、互相帮助的集体主义精神。

7.练习激趣。体育课是活动性很强的学科，练习占体育课的主导地位，加强练习，特别是采用多种形式、方法的练习，不仅能培养学生动脑、动手的能力，而且还能培养学生的科学态度和创新精神。如，上篮球课时，教师要求学生进行原地的球性练习，在教师做出“抛、接球”的示范后，要求学生发挥自己的思维能力，进行练习创编，学生便会想出很多类似的练习动作，如：“抛球转身拍掌接球”、“胯下绕8字”、“一高一低相互传接球”、“盲人听声接球”等。学生采用多种方法进行练习，不但找到了练习的乐趣，而且培养了想象能力和发散思维能力。又如，教学“前滚翻”时，可安排学生自己练、同伴互练、小组集体练，并进行互比、互评，其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。

8.音乐激趣。根据儿童的年龄和心理特点，利用音乐配合体育教学，能激发学生的学习兴趣，因为儿童非常喜欢富有节奏感、韵律感的音乐，当他们听到音乐时，就会积极主动地投入到体育锻炼中，从而使学生有一种愉快的情感体验。如，在体育课教学的准备部分，运用节奏明快的音乐调动学生学习的积极性，使他们愉快地进行学习；而在结束部分则采用轻松、缓慢的音乐，让他们在不知不觉中消除疲劳；在韵律性活动教学中，运用音乐则能收到更好的教学效果。

总之，兴趣是学生学习的先导，是学生求知的最佳伙伴。引导启发学生对体育课的兴趣与爱好，对激发学生自觉性和积极性具有重要作用。为使学生对体育从无趣到有趣，由有趣到兴趣盎然，变难教为易教，促厌学成乐学，教师就要认真钻研教材，根据儿童的特点，选择恰当的、学生喜闻乐见的方法，使学生始终对体育课充满兴趣，在快乐的体育课中学到知识和技能。

作者单位

普洱市墨江县新安乡学校