源于自然 扎根自然

随着课程改革的深入开展，美术课程以其丰富的教育价值被列为小学的必修课程，美术课程标准在其课程性质中指出“美术是学校进行美育的只要途径，是九年义务教育阶段必修的基础课程，在实施素质教育的过程中有着不可替代的作用。”美术教学被普遍关注和重视，让一直在偏远农村从事小学美术教学的工作者，不由得重新审视自己的教育观念、态度及教学方法。

兴趣是学习美术的基本动力之一。我认为，农村的孩子对美术学习不缺乏兴趣，缺乏的是教师对学生保持兴趣的做法。其实，我们在教学中都发现无论哪个版本的教材，在运用中有适用我们的方面，也有不适合的内容。比如国画教学、水粉画，电脑绘画，由于交通与经济条件限制，农村的孩子很难准备到这些颜料，遇到这类课程，要么跳过，要么照本宣科读一遍。而“设计.应用“类的课程，要是教材中要求准备的材料无法找到的话，这样的内容也跳过。所以能轻松教学的只有线描画和水彩笔画了。长期这样教学，学生的兴趣难免大打折扣，教学质量也不会突出，孩子的智力发展和创造力也会受到限制。

要想让农村的小学美术教学内容丰富多彩，课堂上充满活力，首先是任课教师的教学观点要改进，不能再以教材内容惟命是从。教材，只是我们实现教学目标的工具，工具不合适，我们可以换。美术课程标准在“课程资源的开发与利用建议”中建议“农村、边远地区及少数名族的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动”。这一建议为美术教师的教学内容选择作出了指导。

一、丰富“造型.表现”方面的教学。 绘画方面，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画题材的选择就以身边熟知的山、水、人家、农村常见物品，进行写生或创作。特别是农活用具中的风车、竹篓、耕地用的犁耙这类物品的绘画，不仅形成特色，还从中给学生进行了热爱家乡的思想教育。在教学色彩知识时，鼓励学生购买色彩笔、油画棒等便宜、易携带的水彩颜料，课堂中结合教师演示，认识色彩知识，感知色彩的特点，运用色彩知识绘画创作。并结合一些生活实例，如大自然的春的色彩缤纷、夏的绿树成荫、秋的红叶似火、冬的白雪皑皑，以及随处可见的山清水秀、蓝天白云，农村服装的鲜艳的颜色进行冷暖色、对比色教学，也能丰富学生的色彩知识，提高色彩感知、运用能力。

工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近粘性较强、质地细腻的泥土，更能培养学生的造型能力和创造力。树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果进行雕刻，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。

二、合理取舍，在“设计.应用”领域设计适用自己物品。这一领域旨在以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。围绕这一目的，我们可以大胆取缔这一领域中不适合我们的内容。比如《光盘架的设计》，首先农村的孩子对光盘架的作用认识不深，再者光盘不是他们家里的必需品，所以即便设计出光盘架，用处也不大。对他们有实用价值的比如造型新颖、色彩图案醒目的笔筒、装玩具的盒子，给家里设计装蔬菜种子、粮食种子的箱子，而且农村的孩子大多没有属于自己的衣柜，可以带他们进行旧物改造，给自己设计装袜子、内衣的盒子。这些设计的内容既符合他们的生活实际，而且确确实实又实用价值，使学生在设计过程中不仅提高了设计意识、动手操作的能力，也培养了孩子们的创造意识。

三、在大自然中“欣赏.评述”。这一领域的教学需要大量的与作品相关的资料，帮助孩子了解作品的创作背景、作品内涵以及蕴含的思想。而资料的收集方面是农村孩子的死角。他们家里没有图书，乡镇没有图书馆，家里没有电脑。所以这些资料收集仅靠美术老师做大量的准备。所以有时候对待这类课程有时候走马观花，有时候干脆放弃。“欣赏.评述”领域的教学是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象进行观察、描述和分析。

四、要真实的“综合.实践”。要上好综合实践课，首先要理解这种形式课程的目标和意义，“综合”是指了解美术与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术与其他学科融会贯通，提高解决问题的能力。开展的主要形式多是研讨、探索类的实践活动。这就要求教师先寻求美术与其他学科、与现实社会的连接点。在这类课程的教学内容上，因地制宜，与生活实际相联系而定，比如，不同地域的农村有各种生活习俗，比如庆祝传统节日、举办红白喜事，高寿老人庆生，满岁小孩抓周的方式和场景，都可以纳入综合实践的探索，这些场景都各有农俗特色，是很多摄影者和画家喜欢表现的题材，它其中蕴含着深厚的文化底蕴和美术思想。这要求美术教师在每学期开始就要制定好本学期综合探索的教学计划，由于小学学生自主学习能力还较弱，教学时需要教师耐心引导，在课前做周密的设计，可以用调查表的形式将调查的内容、目的、方法和过程呈现，让学生有目的利用周末、节假日观察走访，有条件者可以将自己认为有价值的场景拍摄记录。积累信息后，再回到课堂交流，讨论，总结收获，用美术方式记录、表现有意义场面。在农村小学开展美术综合实践教学，它对于学生创新能力的培养有重要的作用。学生除了在探究中培养发现问题、分析问题、创造性解决问题能力外，还能培养学生的想象力。美术综合实践课是培养学生创新意识的有效方法之一，学生通过参与美术综合活动课学习，训练学生的解决问题能力，最大限度地开发了他们的创造潜能。

新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，身处偏远农村美术教育者不必再茫然感叹自己的资源不丰富，我们源于自然，就扎根于自然，不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，调动一切积极因素，全面开展各种特色的符合实际的，有特色的美术教学。让学生在美术教学中真正善于发现美，感知家乡美，自然美、人文美，学会关注生活中的美术现象，在美术学习中自由抒发感情，表达个性和创意，养成健康人格。