让英语课堂流淌生命的活力

摘 要：使英语课堂中的阅读教学生命化是英语教学的新思路与新要求，英语教师应整合所有资源对此课题进行思考与反思。

关键词：英语课堂；生命化阅读；措施

生命教育是教育的最高境界。只有当课堂关注人精神生命的存在时，只有当教育以生命的充实和完善为目标时，课堂才能成为构建美好生活的圣地，才能成为放飞生命自由的天空。在我看来，阅读课教学一直是我英语教学中的一个盲区，阅读课的生命化课堂对我来说是一个全新的挑战。所以这次研讨课对我来说与其说是设计不如说是一次摸索尝试。课后经过认真反思，我找出了生命化阅读课中存在的疏漏和处理粗糙的环节与细节，并且整合了所有意见与建议后认真做出了反思。

一、导入要贴近生活

真正的生命化课堂是让我们的课堂流淌生命的活力；让我们的课堂充满无限的魅力；让课堂充满敬畏，又充满梦想和期待。“Well begun is half done。”良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，能够调动学生上课听讲的积极性，能够激发学生高昂的求知欲望，能够最大限度地提高课堂教学效果。作为一堂课的首要环节，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们应充分运用多种导入手段，为整节课做好开路先锋。使他们饶有兴趣地投入新的学习情境中去，提高学习效率。因此我运用问题激发兴趣式导入手段，让话题贴近生活，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。但是在以后的教学中我还可以尝试多媒体视听导入或直观导入或让学生亲身实践等更为新颖的方式，把本节课需要进行的课题basketball更直观地展示到学生面前，让学生在真实的生活中探索学习，对本节课“Do you know when was basketball invented？”产生浓厚的兴趣。

二、问题挖掘潜力

生命教育是教育的一面旗帜，要让生命教育落实在课堂之中，就需要创造生命化的课堂。这节课我选择用问题引导阅读的方法激发学生对阅读产生兴趣，从而挖掘出他们的最大潜力，让鲜活的生命在英语课堂大放异彩。

1.fast-reading 1，我根据学生的实际情况设置了较简单的问题，大多数学生通过跳读、略读能很容易找到答案，在这一过程中既提高了学生的阅读速度又令他们产生一定成就感，激发他们进一步学习的欲望。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”在以后授课中，我会根据宋老师的点评，为学生做读前指导，指导他们跳读、略读的技巧。例如，根据每个段落的头一句话判断这一段的大致内容，找到跟所提问题有关的段落，就落脚于这一段落搜寻答案。

2.fast-reading 2，我选择T/F问题方式，从各个段落选题，让学生快读并迅速找出答案，学生既对问题的方式感到好奇，又对整篇文章有了大概了解，从而进一步增加阅读课的新鲜感。教师不仅仅传知解惑，重要的是培养学生，让学生探索、创造，参与中学会、会学，让学生会学知识而不是学会知识。下次授课中，我会把课文部分知识要点设计到问题中，使学生不必刻意地学习也能通过自我阅读、自我学习进行梳理掌握。

3.careful-reading，我采用填表格、提问题及选词填空不同的方式，给阅读注入新的血液，使阅读过程不再那么乏味。在设计问题时，每一段落给出的要求或问题都能培养他们自主思考、自我解决问题的能力，并挖掘他们潜在的能力。学生乐于开动脑筋，搜寻答案，积极参与，形成相互竞争意识。下一次授课中我会尽量把问题设计的使每个层次的学生都能最大能量地发挥自己的潜能。在整个教学中我应该把控全局，运筹帷幄。

三、合作学习，共同进步

生命是有灵性的物质。所谓灵性，一是指它是一种活的物质，它是一种具有智慧的物质。在英语教学中，这种活的物质、智慧的物质往往由于种种原因被忽视了，造成英语学习的两极分化。为解决这一问题，很多英语教师都是绞尽脑汁。凡事预则立，不预则废。我认为采用小组合作应该是解决这一问题的首选的方式。理由是：

以往英语教学中，我不能把所有学生的学习情况全部掌握，也不能把他们所有的问题都解决，方法指导也有很大局限性，不能在课堂45分钟中给每一位学生提供展示自己的机会和空间。所以，针对个体做到有教无类、因材施教，往往只是一种无法实现的美丽梦想。

现在，根据学生的实际情况，我采用小组合作交流的方式给每个学生在同学中说话和交流的空间，从而增强他们学习的自信心；给足每个成员“好为人师”的表现机会；充分培养小组的团结合作精神，最终达到“兵练兵”“一对一”的教学效果。做到“有教无类”，又“因材施教”，使每个学生都得到全面发展，使中下游学生能够解决教师无法关注的切身存在的问题。只要教师在课堂上关注所有生命的价值和差异，肯定所有生命的意义，就能成全所有生命各不相同的发展，使教育沐浴在人性的光辉之中。

这次研讨课的研讨与课后反思对我来说既是教学成长中的一个至关重要的转折点，也是一个更明确的起点，既为我以后的阅读课文课教学指引了方向，又进一步升华了我对生命化课堂 的理解。让英语课堂流淌生命的活力，让鲜活的生命因英语课堂而精彩。

（作者单位 山东省威海市第九中学）