着眼未来,提高中学生信息素养

摘 要：素质教育是我国为迎接21世纪知识经济和信息化社会的挑战而作出的战略决策，传统的应试教育必然向素质教育转轨。培养人类的信息素养，已成为时代的新要求，学校开展信息教育，培养学生的信息意识，提高学生信息素养也成为现代教育的新任务，本论文结合学校教学工作，阐述如何在学生日常学习发生活中营造良好信息氛围，有效提高学生的信息素养。

关键词：信息素养 信息技术 重要性 存在的问题 如何提高

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0290-02

在迎接知识经济和信息化社会挑战的时刻，提升人类的信息素养已成为教育界乃至全社会的共识，中小学信息技术课程也成为各国基础教育课程改革和研究的热点课题。我国政府也做出了加快教育信息化进程，加快普及中小学信息技术教育，以信息化带动基础教育的跨越式发展的决定。中小学信息技术教育必须要面向素质教育，以素质教育理念为指导，以提升学生的素质和促进学生的全面发展和个性发展为最高目标，以提升学生的信息素养为核心任务，架构符合我国国情的信息技术课程理念和目标，形成合理的信息技术教育体系。

信息素养包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技术（技术层面）。培养学生的信息素养主要是使他们掌握信息技术，加强信息意识，形成良好的信息道德修养。

一、提高学生信息素养的重要性

信息素养是人的必备素质，而素质教育是高中信息技术教育的目标。教育改革和发展包括诸多方面的内容，但中心是全面推进素质教育，培养更多的高素质人才。中央和国务院做出的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，明确地提出素质教育的宗旨、重点和目标：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育已经成为人们的共识，广大教育工作者正在积极地探索由应试教育向素质教育转轨的途径和模式。素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育强调全体性，即强调教育要面向全体学生；素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心。素质教育强调学生的个性发展，即强调发展学生的特长和个性，而信息素养就是渗透素质教育的核心要素之一。

二、提高学生信息素养存在的问题

1.“信息技术课就是上网、聊天、玩游戏的课”

在学生眼中，信息技术课就是玩游戏、上网、聊天，缺乏对这门课的正确的认识，一到机房，首先想的是打开游戏、打开QQ或者是打开网页。碰到学习word，excel等趣味性不是很强的章节时积极性不高，甚至有些同学会问：学了这些有什么用？没有意识到信息技术可以帮助我们解决工作和生活中的问题，这是学生信息意识不足的一面。

2.中学对信息技术课程重视不够

学生对信息能力的学习上重视不够，运用信息技术来解决问题、进行交流、学习的能力不够。很多学生认为像语、数、英、物、化、政……这些要参加高考的课程才是主科，信息技术课程就是上课玩玩的课程，一点都不重要，就算现在信息技术课程已纳入高考科目，学生还是觉得无所谓，对它的重要性没有足够的认识。

三、如何提高学生信息素养

1.充分利用信息技术课，培养和提高学生基本的信息素养

抓好信息技术课程这个培养学生信息素养的主阵地，认真组织学生上好信息技术课程，激发学生对信息技术的兴趣，让学生学会如何使用信息技术工具，培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，这是信息技术课以及信息技术教育工作者义不容辞的责任。

提高信息素养最终是为学生适应社会的学习、工作和生活打下基础。所以，教师在设置教学内容、选择教学形式时，应尽量使教学内容与现实生活接近，让学生感受到信息技术中有生活，生活中有信息技术。让学生了解信息技术对人类生活、工作和学习的巨大影响，从而激发学生的学习积极性。

2.紧抓课堂教学，创建良好的教学情境，激发学生的学习兴趣

情境在教学中具有重要的作用，学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，课堂上可根据教学需要创设不同的情境。

创建美感情境

美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想像，成为推动学生积极思维的驱动力。

创建向往情境

向往是人们追求目标的一种心理。教学中教师应该充分地创造情景，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。

创建问题情境

提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。

3.创新教学模式和方法，建设信息技术课程资源

传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自我探究能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。信息技术教育不但是课程内容的革新，也是学习方法的革新，课程评价内容和方法的革新。传统的计算机课程评价，比较强调结果评价，不强调或者不能实现过程评价，从而也就不能真正地实现对学生的学习成果的评价，真正起到激发学生兴趣，促进学生学习发展和进步。面向素质教育的中小学信息技术课程的评价，应该充分体现学习者主体地位，以学习者为评价中心和主体，以促进学习者学习兴趣为评价目的。

4.信息技术与其它学科的整合

信息技术与其他学科课程整合是提高学生信息素养的一条有效途径。将信息技术整合到其它学科中，可以使得学科课堂更加生动富有情趣，促进其他学科的学习，培养学生利用信息技术来分析问题，寻找解决问题的方法，途径，最后解决问题的能力。学生运用信息技术去学习其它课程，不但能提高其它学科的学习效率，其他学科也可以充实完善信息技术的不足，这得信息技术课程更加丰满。课程整合使得信息素养的培养显性或隐性地贯穿于各学科的教学中，对提高信息素养也起到了不断补充和逐步完善的作用。

信息技术与学科整合的教学方式改变了传统的教学模式，倡导了学生学习的主体性，着眼于学生学习能力和解决问题能力的培养，必将促进学生信息素养的提高。

参考文献

[1]杨剑屏，《信息素养― ― 2l世纪教与学的新坐标》

[2]高文，《面向素质教育基于信息技术的课程与教学改革》

[3]章剑卫，姚灶华：《信息技术与课程整合的研究与实践》