优化数学课堂教学探微

提高学生素质教育，课堂教学是全面提高学生素质教育的主渠道。在多年的教学实践中，我总结了课堂教学“导、探、练、调”四种方法，收到了良好效果。

1 创设情景，乐中导课

“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”一首好的音乐，只要前奏一响，就可拨动听众心灵上的琴弦。好的开头是成功的一半，一堂课的好坏，导入是关键。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由于学科特点，数学课相对枯燥，所以导入显得尤为重要。巧妙地导入新课，是学生产生兴趣的前提，它可以使学生一上课就在认识上、情感上和意志上予以高度集中，对本课产生浓厚的兴趣。因此，在教学中应设计导语，创设意境，注意导入新课的简明性、诱导性、启发性和趣味性，把学生引入“愉快乐学”的境界。其方法有：故事导入、激疑导入、实验导入、谈话导入、活动导入等。

2 创造条件，乐探求知

组织学生探求新知，是课堂教学的第二环节，也是学生获得知识的生要形式。在这一过程中，要引导学生发现问题、解决问题，积极探索知识的奥妙，并形成技能，常采取如下方法：

2.1 利用已知，求新知。数学知识之间有一定的联系，新知是建立在旧知的基础上进行学习的。教学时，只要抓住新旧知识之间的联系点，有意扩散、正确引导，以提问、质疑形式进行。学生获得新知的同时，又提高了自学能力。

2.2 动手动脑，获新知。动作是儿童智慧的源泉，好玩好动是小学生的天性。让学生折一折、拼一拼、量一量、画一画，不仅能揭示知识的发生过程，而且能满足学生的心理需求，极大地激发了学生学数学的兴趣。

2.3 力求直观，扩思维。数学教学中，有很多知识对学生来说是抽象的。抽象的知识不仅学生难学，而且学生会感到枯燥无味。因此，在教学中恰当地把抽象的问题转化为直观形象的模型，就会使学生不仅感到好学，还会从学中感受数学知识的奥妙和乐趣。

3 精心设计，乐练生巧

练习是课堂教学的最后一个环节，也是学生内化和巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要手段。在此环节中，教师要精心设计练习，紧扣教学目标，有针对性、有一定坡度、有一定层次，能适应不同程度的学生的需要。

小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在学习质数、合数、偶数时，我要求同学按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。①学号是质数的同学；②学号是最小合数的同学；③学号既是偶数又是质数的同学；④学号既是合数又是奇数的同学；⑤学号是合数的同学。这样把学习氛围推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。

4 信息反馈，矫正调整

调控始终贯穿于“导、探、练”这三个环节之中。在课堂教学中，要形成学生在教师的指导下，自己去探索，发现知识，实现教学目标，就要做好信息反馈，及时进行矫正、调整。调控是优化课堂教学、保证教学质量的一个重要手段。在课堂教学中，有四次反馈的时机：①引入新课时观察学生反应，做好知识的迁移；②指导学生探索新知时观察学生接受新知识的反应，做到深浅适宜；③在课堂作业时，评价学生练习结果，做到当堂作业，及时评价，让学生有错就改；④做提高性练习时了解学生的深度和广度，提倡学生质疑、及时调控。

总之，我在数学课堂教学中，力求注意一个“导”字，突出“探”字，抓住“练”字，注重“调”字，全过程贯穿一个“乐”字，其效果很理想。