平板在英语课堂中的运用和体会

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-280-02

何为云教育课堂？云教育课堂是充分利用现代多媒体技术，网络资源和新课程改革相结合的新模式。平板则是老师与学生沟通的最灵活的，最有效的桥梁。平板具有高效、全面、直观、反馈快、易储存等优点，因此我校正在小范围内实践平板教学，目前已取得显著成绩。以下是笔者在英语教学过程中使用平板一年多的的心得体会。

平板的优势：

1、备课优势，平板可以将课本知识和课堂活动结合起来，调动学生积极性

我们可以在网上收集大量的资料和信息并结合相关的课程，利用平板，把这些资料和信息变成生动、形象、交互性的文字、图像、声音、动画、视频，从而使教学内容更加丰富，教学方法更加多样化，更加灵活。从而使课堂变得更加有效性和趣味性。在平常的教学活动中，很多老师都碰到过这样的问题，那就是有些课文知识或情境很难用语言来表达，就是勉强表达出来了，学生也感到很难理解，在这点上，平板是个一个很好的平台。如在解释单词时，可以运用网络资源，用图画或动作表现出来，学生学习起来既简单又直观。

2、激发学生学习兴趣和动机

平板可以激发学习兴趣，帮助形成学习动机，可以提供图文声像并茂的交互式学习环境，有利于学生主动发现、主动探索。中学生的特点是活泼好动，注意力时间短，自制力较差。大脑易出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。平板的使用，为学生提供一个图文声像并茂的交互式学习环境，保持学生的学习积极性，并培养了学生良好的学习习惯，避免厌学现象的出现。例如单词的学习：传统的单词记忆枯燥乏味，但平板的使用就完全改观这一特点，如有虎口拔牙，水滴石穿，丛林诱惑等游戏，这些极具诱惑和挑战的游戏吸引他们，使他们越战越勇，积极性特高。

3、平板的高效、全面、直观、反馈快、易储存等特点是传统教学无法比拟的

利用平板进行课前预习，扫除学习中的单词障碍。通过电子书包中的动画或视频帮助学生理解单词短语，利用课前预习试题及时检测，利用交互式功能立刻打分并评价。课堂教学中利用平板图文声像并茂的交互式学习环境，保持学生的学习积极性，主动性。利用平板的课后反馈提高，可以及时评价自己的得失。诺亚舟平板还有错题本，凡是学生犯过的错题都会自动储存在自己的错题本里，任何时候都可以以新的题出现，这大大的节约了学生自己归纳错题的时间，提高了学习的有效性。

4、有利于学生口语、听力和阅读水平的提高

使用平板模拟创造真实的语言环境，激发学生学习兴趣，使学生有说英语的冲动，积极参与讨论或对话表演，或人机交互或生生交互。利用电子书包中的英文短片或原声电影或听力音视频可以提高学生的听力，也提高了学生学习英语的积极性，培养了学生英语文化底蕴和内涵。 英语不同于母语学习，我们的学生学习英语绝大部分在课堂上进行并获取新知。由于缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，而在真实情境中就说不出来，课堂学习和生活口语交际严重脱节，难以掌握正确的发音和用英语思维的习惯。平板的运用可以有效地弥补这个不足。通过下载或平板电子书包自带的一些纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的英语发音，同时学生也可以很便捷地矫正自己的错误发音。通过平板中电子书包中阅读的交互性可训练学生阅读技能，扩大词汇，极大的提高了学生阅读兴趣。

5、有利于学生英语综合素质的提高

利用平板可以培养学生的观察能力、记忆能力、操作能力和分析和解决问题的能力。 这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高：有助于培养学生的创造性思维、有助于发展学生的抽象思维、有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。

平板自身具有一定的劣势

1、利用平板学生可以玩游戏，qq聊天或看自己喜欢的电视剧。稍有不称，学生就会走向歧途。因此必须依靠教师的正确引导，平板的规范管理和使用，从而充分发挥平板的优势。

2、平板自身资源较少，需要教师在使用过程中不断增加完善其资源库。及时给学生发送一些与学习相关的音视频及相关练习。

“云教育”环境下，现代化的信息技术与教育的结合，无论在广度还是深度上都实现了空前的优化，教育水平、教育手段都在不断地提高。对教师的发展提出了新的要求和挑战。为了实现真正的云教育，充分发挥平板的优势，就要求老师要做到以下几点：

1、注重教师“信息化素养”的培养，注重教师教研能力的培养。

把互联网同教材、学生相结合，教师要由实践者转变为研究者，要从单纯的课程执行者向课程研制者的角色转变。

教师的主要任务是教会学生获取“信息知识”的本领。运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流。教师要把互联网同教材、学生相结合，就是要研究教材、研究教学过程和方法，研究在教育教学过程中如何利用平板开展各种教学活动，如何优化课堂模式，达成高效课堂，使课堂真正成为互动的民主的课堂、开放的课堂和具有活力的课堂。在“云教育”环境下，网络协同教研是促进教师的专业发展、分享教育教学资源、解决教学实践中的实际问题、改进课堂教学质量的一种有效形式。

2、注重教师之间的相互协作

网络资源丰富而杂乱，什么样的资源适合学生呢？老师每一次备课都要在茫茫的网络中去搜寻吗？这样既费时又费力，收效还小。在“云教育”环境下，教师需要集体备课，进行分工合作，最后挂在指定的网络空间里供大家共享。这种在教育信息化背景下形成的教研文化，实现了教师自主性与集体性的有机结合，个人智慧与集体智慧得到集中体现。这样的合作发挥了教师个人的专长，实现了教师的共同成长。

3、教师要由课程实施者转变为课程开发者

在传统的课程体系中，教师仅仅是课程的忠实执行者。而新课程将教材、学生、网络资源作为文本新课程所提出的课程开发理念就是要根据自己所面对学生的具体情况，依据自己对课程的理解以及自己的教学经验、教学风格等，对课程进行的第二次开发，开发的结果是自己的教学设计或者说教案。 换句话说，教师的每一次备课的过程，其实就是一次教学设计的过程。新课程对教师课程开发的要求：（1）要将课程开发看作实施课程的前提条件，没有课程开发，相关理念就难以体现；（2）要求教师经常性实施课程开发，没有课程开发就难以胜任有效的教学；（3）要求教师把课程开发当作自觉，有意识地将自己当作开发的主体。

参考文献：

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[2] 中华人民共和国教育部，刘延东国务委员在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话，2012-9-5.

[3] 张德成，电子书包对“教、学、做”的影响研究[J]，中国教育信息化，2014，（3），20-23.

[4] 金 陵，大数据与信息化教学变革[J]，中国电化教育，2013，（10）：8-12.