找准薄弱环节,创新提升高中语文教学成效

摘 要： 纵观当前的高中语文教育教学工作，部分教师对新课程理念领悟不够深刻，对课程改革要求掌握不够全面，在组织教学工作的过程中存在一些误区，制约了教学成效的提升。高中语文教师应当对教育教学工作具有深刻的理解，找准教育教学工作中存在的薄弱环节，开展针对性改进，以创新作为切入点，全面提升高中语文教学成效。

关键词： 高中语文教学 教学手段 课前预习 探究合作 分层模式

新课程改革主要着力于教学活动的素质化，在教育教学工作中要充分体现学生的主体地位，进一步优化教学手段与方式，拓展语文教学空间，为学生提供更加全面的发展环境。高中语文教师应当将这一点作为组织教育教学活动的基本出发点，开展创新，促进语文教学成效提升。我多年从事高中语文教学与研究工作，近年来重点分析了高中语文教学成效之后的现象，并在实践中开展针对性补救，主要从以下几个方面入手，创新教育教学工作，促进语文教学深入开展，取得实效。

一、运用先进教学手段，改变学生学习兴趣低下的现状

在传统的高中语文教学工作中，对现代教学手段的运用并不是非常到位，部分教师对多媒体手段的作用了解不够全面，甚至认为这只是一个花架子，实际作用不大。实际上，多媒体教学手段对高中语文教学活动具有较强的促进与辅助作用。教师可以运用多媒体进行教学信息的有效补充，因为高中语文教材中包含的教学信息量是固定的。为了提高教学生动性，教师就需要对课堂教学信息进行补充。教师可以从教学网站上面下载一些补充资料，配合课堂教学，深化教学成效。如在教学《长江三峡》内容时，学生仅仅依靠教材中的描述及教师的讲解，很难在脑海中形成直观的感知形象。为了增强学生的直观感知，教师可以充分发挥多媒体教学手段的作用，从网络中下载资料视频，向学生演示长江三峡实景影音资料，提高学生的直观感知，为深刻理解教学内容奠定良好基础，形象化的教学手段改变了教学活动的枯燥与乏味，有力地激发了学生语文学习的兴趣。

二、开展课前预习指导，改变课堂学习准备不足现状

许多高中语文教师在教学活动中都有这样的体会，就是许多学生在语文课堂学习中准备不够充分，课堂学习效率低下。出现这样的现象，与学生缺乏有效的预习有关，教师应当将开展课前预习活动作为提升教学针对性与实效性的重要抓手，为课堂教学活动有效开展奠定基础。教师一方面要指导学生拟定周密细致、重点突出的预习题纲，进一步规范语文课前预习的效果，将学习目标中的基础性内容放在课前预习环节进行解决，通过这样的方式前移教学环节，为课堂教学节省时间，可以将更多的时间运用于启发引导和师生双边活动上面。另一方面还要强化对学生进行科学预习方法的指导，如运用较为广泛的“读、思、找、做、记”等五步预习法就发挥了较好的作用，“读”就是深入研读教材内容，“思”就是认真思考预习题纲，寻找答案，“找”就是寻找学习重点，“做”就是做上标记，“记”就是将自己在预习活动中的经验体会记录下来。教师要指导学生正确运用科学预习手段，将基础性知识掌握在课前预习环节，并通过有效的预习活动，进一步筛选出无法自主解决的学习难点，提高学习活动的针对性，同时这些难点也可以作为教师组织与设计教学活动的有效反馈信息。

三、指导探究合作学习，改变学生自主能力滞后现状

受到高考应试教育指挥棒的影响，部分语文教师在教学中习惯于采用满堂灌输的教学模式，过于强调知识点记忆，学生在教学活动中的实际参与程度不高，制约了学生的学习积极性，没能形成较强的自主学习能力，容易造成“高分低能”现象。针对这样的情况，教师应当从改进教学模式等途径入手，开展自主探究模式教学探究，着力改变学生自主学习能力滞后的局面。如在教学《发明与发现的国家》一文时，一位老师采取小组合作探究模式教学，将学生分成若干个学习小组，建立起学生合作学习为主要模式的创新机制，在学生课前充分预习的基础上，向学生揭示一组探究题：1?郾李约瑟作为一名英国生化学家和科技史专家，研究中国科技与文明的出发点是什么？2?郾中国在17世纪前后对科学作出的贡献如何？3?郾中国古代科学存在着什么样的缺陷？在此基础上为何科技又有了明显发展？发展了为何无法达到现代科学？其中障碍是什么？4?郾中国早期社会为何能够广泛运用科技？中国为什么可以产生有机自然观？5?郾作者写作本书的目的是什么？应当如何看待各民族的科技成就？6?郾欧洲为何能够形成现代科学？对待各民族科技成就应当采取什么样的态度？老师在教学活动中，依托这一组探究题进行引导启发，学生开展自主探究学习，依靠学生自己的思考与合作完成学习目标。接下来由学生的学习小组推荐代表进行学习成果汇报交流，一个小组学生开展学习汇报的时候，其他小组成员可以进行补充说明，集聚学生集体的智慧，促进教学活动深入开展。接下来，老师还紧扣重难点进行了总结归纳，帮助学生完善学习成果。此后，老师在课堂教学时间之内还开展了当堂检测活动，采取作业纸的形式，将本节课的知识要点进行汇总，设计为简要的习题，对学生进行检测，提高了教学信息反馈的及时性，有助于教学活动的及时调整与改进。

四、实施分层模式教学，改变学生学习动力不足的现状

在高中语文教学活动中，教师一定要尊重客观规律，按照学生的实际情况进行分层，分别设计教学目标与教学过程，兼顾到学生的整体发展。对于教学目标，教师可以针对优秀生进行教学目标的拔高，保证优秀生具有上进的动力与目标，对于学困生则结合学生的实际情况降低教学目标要求，消除学生的畏难情绪，通过教学目标的技术处理，达到因人而异、量体裁衣的效果。在教学活动实施过程中，无论是课堂教学提问的难度系数，还是课内作业的数量与难度，都要兼顾到各个层面的学生参与其中，课堂提问中，问题难度要体现强弱，既要有开拓性的提问内容，满足优秀生思维需要，同时又要设计一些难度较低的问题，让后进生来回答，保证全体学生能够参与到学习活动之中。此外，在考试考核环节也要区别对待，对学生进行AB卷测试，保证后进生在自己的学习目标难度之内取得较为满意的成绩，保护学生的学习积极性。

综上所述，在高中语文教学中教师一定要针对存在的不足进行补救，满足学生的发展需求，全面提升教学成效。