如何培养学生学习生物的自主性

关键词：生物 自主性 教学效率

一、注重培养学生自主探究、合作交流的能力

在教学过程中，教师总是担心学生不会思考，担心完不成教学任务，就越俎代庖，对问题自问自答，剥夺了学生自主探究的权利。实际上教师要相信学生，大胆放手，让学生去自主探索，让学生真正成为学习的主体。在教学中，要充分发挥小组合作精神，大胆放手有意识地培养学生的创新精神和实践能力。在新课标教材的编排上，可以明显地看出编者有意识地让学生通过合作交流、自主探究得出一些知识和规律，让学生从中获得不同的体验和发展。

例如，《减数分裂》中“同源染色体分离，非同源染色体自由组合”是非常难理解的知识，我就让学生每2人一组，用两种颜色的卡纸剪出4对同源染色体，然后随机的将非同源染色体组合在一起，然后统计一下全班学生的组合情况，最后让学生总结得出结论。学生在亲自动手活动中，认真思考“谁和谁要分离，谁和谁要自由组合”，学习气氛很浓。在这次活动过程中，学生不仅在动手过程中探究了知识，而且在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了自主学习的能力。

二、鼓励学生质疑创新

学生能对知识提出质疑，说明学生自主地、积极地参与了学习。因此，引导学生对所学知识提出质疑，是培养其自主学习和创新精神的一把金钥匙，能激发学生探索知识的兴趣和热情。因此，教师应抓住教材的一些疑点，特别是课后的拓展题，放手给学生质疑探索的时间和空间，激发学生创新求知的自主性。如在“细胞膜的提取”一节的教学中，教材中用到的是哺乳动物成熟的红细胞，我就引导学生思考，还能用其他细胞吗？某个学生例举了“口腔上皮细胞”、“植物叶肉细胞”等，但是很多学生就提出质疑，通过学生们的讨论，最后一致认为：口腔上皮细胞中含有其他的具膜细胞器，不利于提取“纯净”的细胞膜；植物叶肉细胞含有细胞壁，不利于细胞的破裂，内部也含有其他细胞器。最后，总结出规律：如想制取纯净的细胞膜，必须满足两个条件，一是没有细胞壁，二是细胞内不含具膜的细胞器。

可见，只有让学生去发现问题，才有助于激发学生学习的自主性。

三、积极引导学生对相似知识进行对比归纳，调动学生学习的自主性

高中生物中，有很多知识易混淆。教师要积极引导学生对相似的知识进行比较，让学生去鉴别、归纳、总结，从而调动其自主学习的兴趣，感悟知识的认知过程，体验成功的喜悦。如在学习减数分裂的各时期图像时，我将有丝分裂前期、中期、后期的三张图片和减数第一次分裂、减数第二次分裂前期、中期、后期的六张图片放到一起，让学生对这些易混淆的图片进行鉴别，然后总结规律。学生看到这些图片后，都睁大了眼睛，争先恐后地去找这些图片的异同，通过同学们的激烈发言、讨论，得出了结论：前期散乱排，中期都排队，后期在分开；无同源染色体的为减二，有同源染色体间行为的为减一，等等。

这节课结束时，我对同学们提出了表扬，同时也提出了要求，希望同学们在今后的学习过程中，也要把相似的试题、知识放到一起，进行比较，从中找出异同，得出规律性的东西，有助于能力的提高。